翻转课堂下的教学策略

张大云

翻转课堂是一种新型的教学模式，合理应用它，可以大大提高教学质量，使学生能结合自身需求对教学内容进行适当取舍，可以充分利用网络媒体资源，利用声音和图片等展示知识，激发学生兴趣，提高课堂活跃度，提升学生的语文能力。

对翻转课堂，许多教师的经验还不足，在应用中问题多多，为解决这些问题，笔者进行了不断的探索，寻找有效的应对策略，在此过程中提高了自己的语文教学能力，促进了自身的发展。现总结如下，与大家分享。

一、分层教学，设定不同目标

高效语文课堂，在教学前，要充分了解学生，以便量身定做，制定目标，因材施教。要结合学生的个性和知识能力的差异制定科学的教学目标，有效应用网络平台，使学生根据自身情况，并且结合老师为自己设定的目标提前预习，了解相关内容，为高效课堂奠定基础。适合的才是最好的，最受欢迎的，目标因人而设，对不同层次的学生进行角色分工，学生才能在课前做足功课。教师课堂上就不必花大量的时间去讲解，就能节省出课堂时间，放手让学生在课堂上进行充分有深度的讨论，学生就能学以致用，在表达与交流中，提升自己的知识与能力水平。合理应用翻转课堂的教学方法，可激发调动每一个学生的学习兴趣。

二、角色定位，把课堂还给学生

在翻转课堂中，要转变传统的教学理念，贯彻师生平等的教育观，教师要重新对自身进行认识定位，教师也是参与者。要以学生为中心，尊重学生的课堂主体性。要通过“翻转”让学生自己掌控学习，让学习在轻松的氛围中进行;不必紧绷神经，担心遗漏和跟不上教学节奏。学生观听视频音频的速度全在自己掌握，或快进或慢放或跳过或反复观看，或停下来思考或笔记，还可适时以聊天方式与老师和同学就某一遇到的问题进行商讨。这样学生方能更好地掌握知识技能与学习技巧。而教师也得以解放，能更好地扮演引路人的角色，为学生排忧解难，保驾护航。授鱼不如授渔，教师只有对学生的个性差异充分了解和尊重，因材施教的原则才能得以更好地实施。通过分层教学，每个学生才能在有限的课堂中学到更多的知识，解决更多的问题，从而高效提升能力。

三、小组合作，发挥集体能量

在翻转课堂中，如何确立学生主体性地位，有效引导学生进行小组合作探究学习，是高中语文老师的必修课，它既关涉到教学是否高效，还可使学生意识到合作学习的重要性，感受学习的趣味性。要对学生科学有效地分组，使每一名学生都能在小组中活越起来，发挥优势，畅所欲言。学生间要相互交流，师生间也要展开合作。教师要注重引导，尊重学生的意见，捕捉并肯定学生发言中的闪光点，使学生在讨论中发挥自身的作用與价值。翻转课堂最大好处是全面提升课堂的互动，教师的角色从内容的呈现者转变为学习的教练。要以竞争学习的方式，激发学生的积极性。如带领学生进行语文知识的问答，展开知识竞赛等方式，以提高学生学习的兴趣。教师不仅要关注全体，也要注意局部。对某一问题，如发现部分学生尚有困惑，就组织这部分学生成立辅导小组，为其举行小型讲座，及时给予指导，答疑解惑。

四、强化评价，在夸赞中推进

翻转课堂不是无序和孤立的学习，让每个学生的思维都活跃起来，让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习，这是对教师能力的挑战。评价激发对于翻转课堂有重要价值，教师要不断优化评价，提高评价能力，掌握评价技巧，激励学生进行自主地学习。教师越是善于赋予学生的思维活动以解决任务的性质，学生就越能在活动中积极地投入智慧和力量，从而使脑力劳动成为一种克服困难的过程。在此情况下，知识就不是消极地掌握的，而是去获取的。学生就会更加地珍视这种知识。在教学设计中，要充分利用评价，弥补学生的不足，强化教学效率，提高学习水平。课前要注重问题的搜集，或进行问卷调查，调查学生对翻转课堂的满意度，要对教学内容和方式精心设计和创新，设定符合学生实际的教学目标，提升教学质量。要对学生的参与程度进行调查，分析学生参与讨论的情况，以顺利实现翻转。评价要全面中肯，不断调整和优化，以实现教学的良性循环。

总之，要利用翻转课堂，点燃学习者的智慧。教是为了不教，翻转课堂要有效引入数字化教学资源，培养学生的学习能力，充分发挥学生的自主性，将知识内化，实现独立自主、快速高效的学习。