网络信息资源在小学数学教学中的应用

郝俊芳

摘 要：新课改的实施促进了教学方式的改革，互联网信息技术的不断进步，更是促进了教学手段的多元化。小学数学是基础教育中的重要学科，对小学生思维能力有一定的要求，但数学学科有着逻辑性和抽象性的特点，针对以形象思维为主的小学生来说，学习上存在一定的难度。而网络资源包含着多媒体课件、微课视频、网络教学平台等内容，将其巧妙的应用到小学数学教学当中，不仅对提高学生学习效率起到积极的促进作用，同时也为教学活动的创新提供了有利的技术支撑。文章分析了小学数学教学中网络资源应用的优势，对有何有效利用网络资源开展数学教学进行了探讨。

关键词：小学数学;网络信息资源;应用

数学来源于生活，小学数学更是与生活有着紧密的关系，存在于生活的方方面面，作为基础教育中的重点学科，小学数学已经成为新课改发展的重点，并受到广泛的关注。网络信息时代，将网络信息资源充分应用到小学数学教学当中，不仅科研有效激发学生学习的兴趣，提高教学质量，同时还能丰富教学手段，优化教学流程。

一、网络资源在小学数学教学中应用的优势

网络信息资源有着内容丰富、观点新颖等特点，在小学数学教学中的应用，可以为丰富教学内容和教学形式提供支撑，同时也为拓展学生视野，创建更多学习渠道提供了支持。具体来讲网络信息资源应用的优势主要体现在以下几点：首先网络中包含了丰富的数学知识点、数学概念、公式、法则等等，师生皆可以从网络中搜集名师教学视频、奥数习题、课后练习、复习知识点、典型题案例集合等等资源，数学知识面不仅覆盖全面，同时还具有针对性和时代性的特点，教师可以从网络中搜集更全面的教学资料，而学生则能够根据实际需求从中获取更全面的知识[1]。其次网络信息资源的有效应用，丰富了教学内容的趣味性。小学阶段重点在于对学生兴趣的培养，兴趣是驱使行为的做大动因，小学生只有对数学产生兴趣，才能主动且积极的投入到数学探究当中，才能切实的提高学习的效率。网络资源中有着丰富的现代信息技术，可以将抽象的数学知识转化的形象具体，符合了小学生心理发展的特点和认知规律，能够满足学生的好奇心激发探究的欲望，对学生数学兴趣的激发起到重要作用。最后能够拓展学生视野，促进学生思维的发展。数学有着较强的逻辑性和抽象性特点，要求学生在自主探究中提高思维的活跃度，网络资源的有效应用，能够为学生呈现更多的学生方法，帮助学生获取利于自己发展的学习方式，通过有力引导发挥出学习上的主观能动性，促进学生思维的发展。

二、网络信息资源应用小学数学教学中的策略

（一）利用网络信息资源激发学生学习兴趣

小学阶段的学生自控能力差，且精神集中能力不强，容易受外界因素影响，这些都为教学质量增加了难度。通过网络资源的有效应用，教师可以根据教学的需求结合小学生的身心发展特点，从中收集丰富的图片和视频，为学生创设教学情境，营造良好的学习氛围。通过丰富的视听环境给学生以声光影像等多元化的体验，不仅增加了教学活动的趣味性，将抽象的知识更加生动具体的呈现出来，同时能有效吸引学生的注意力，激发学生对学习的兴趣，使其更主动的参与到教学活动当中[2]。

例如在《认识钟表》的教学中，教师可以从网络中搜集‘小猴子的一天案例视频，将其呈现在课堂教学当中，为学生创设教学情境：早晨7点钟声响起的时候，小猴子开始起床，七点半的时候开始吃早餐.......。利用小学生易于接受的动画形象，以及钟表的提示音，去吸引学生的注意力，通过对小猴子一天生活的观察，对时间有了概念，对钟表的分针、时针也有了明确的认知。通过网络资源的应用，为学生创设教学情境，展示教学活动的实施过程，提高数学学习的趣味性。但同时还需要注意，网络资源的应用，教师需要收集符合教学内容要求的，且带有一定趣味性的资源，有效甄别筛选出那些内容比较繁琐且质量不高的资源;网络资源的应用需要教师找准契机，进而发挥出最大化的作用;网络资源的应用是引入新知、帮助突破教学难重点，因此在用网络资源创设教学情景时应把握好适时适度。

（二）利用网络信息资源设置问题，拓展学生思维

解决问题的能力是小学数学教学中的重点内容，同时也是促进学生思维发展的重要方式。在数学问题的设置时，需要使其具备趣味性、启发性、探究性等特点，提高学生对问题探究的热情，进而达到拓展思维的目的。在利用网络资源设置问题时，教师需要注意一下几个方面：首先教师需要从网络庞大的信息量中，选择出具有代表性的内容去设置问题;其次在问题设置时，需要结合学生的思维发展和认知情况，把握好问题的难易程度，太难会影响学生探究的积极性，过于简单则失去了探究的意义，设置一些让学生跳一跳就能够得到的问题，去调动学生积极思考的热情;最后利用网络资源设置数学问题，应融趣味性、启发性、科学性与其中，使学生能够联系已有知识经验，在探究中获取新知，进而实现促进思维发展的目的。

例如在‘分类与整理的相关知识教学中，教学的目标是让学生根据拟定的标准对事物进行比较和分类，进而达到促进学生思维发展的目的。教师可以引导学生根据不同的标准去分类，树立从多角度看待问题的意识，提高学生思维能力。教师可以利用问题资源设置问题，比如：同学和家长一起郊游，同学与家长分类可分为哪些，郊游活动中家长准备了帽子、伞等物品以及水平、矿泉水等事物，如何将这些分类？通过问题逐层递进引导学生去思考，不断拓展学生的思维。然后在进行分析总结，帮助学生理清知识重点，明白将同类的东西放在一起就是分类，但因分类的标准不同因此结果也存在不同。

（三）利用网络信息资源，革新教学方式

网络信息资源的有效利用，为教学方式的改革提供了有利的支撑。主要体现在以下几个方面：

首先网络资源与数学教学方式的有机融合，可以充分应用现代信息技术去革新教学方式，避免传统单一的教学方式带来的枯燥感，多媒体技术、交互式电子白板等手段的应用，不仅丰富了教学内容，加强了师生之间的互动，同时可以充分利用图片、音影等优势，使课堂教学更加生动，调动学生学习的热情。其次可以利用网络信息资源创造网络教学平台，实现师生间的及时互动和交流，拉近师生间的距离。通过QQ群、微信群、校园网平台，远程教学等等，与学生一起探讨交流，或实现针对性的辅导，学生也可以随时向教师或同学请教，进而实现多样化的互动教学。最后可以利用信息资源巩固知识、检查作业等。教师可以针对教学中的难重点，从网络中收集相关的练习题，或讲解素材，将其制作成微课，比如纠错专题微课、教学难点微课等等，将其上传平台当中，引导学生利用碎片化的时间去复习和巩固。也可以借助云平台系统，实现对作业批改的有效性，提高学生作业的質量。教师要根据实际需求选择云平台系统，在平台上布置作业，学生在平台中完成作业之后直接提交，平台系统会对作业答案进行打分。学生可以从对错题解析的观看中提高作业质量，教师也可以通过系统查询作业完成情况等等。

小学数学教学中，网络资源的融合和应用是现代化教育发展的必然趋势。通过网络资源的应用，不仅能突破传统教学导致的弊端，丰富数学教学的内容和教学形式，同时也改变了小学生学习的方式，对调动学生主观能动性、增强对数学学习的热情，促进学生思维能力及数学素养的发展有着重要作用。在教学实践中，教师需要明确网络资源的优势，善于从中获取教学信息，通过合理的应用优化教学手段，促进教学质量的提升。

参考文献：

[1]万可宜. “互联网+”背景下的小学数学情境教学与学习优化策略[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：82.

[2]潘亮佳. “互联网+”背景下优化小学数学课堂教学的策略[J].教育信息技术，2018（12）：49-50+46.