浅谈对犯错误“屡教不改”学生的艺术处理

庄岐贵

摘 要：对于经常犯错而又屡教不改的同学，暴力或者惩罚都不能解决根本问题，甚至会让学生越来越叛逆。我们应该弄清楚，他们为什么会经常犯错误而屡教不改呢？通过二十多年的教学经验我发现对于犯错误屡教不改的学生只要找对病因，“对症下药”，给他们充足的时间和空间让他们自己去悟，去领会，教师在平时的学习与生活中，对学生进行正面引导，树立一些正面的榜样，让学生能有进步的参照和努力的方向，并在学生努力的过程中，给予监督和鼓励，使他们的心理得到释放。达到教育最佳境界。

关键词：屡教不改;行为引导;沐浴阳光

对于经常犯错而又屡教不改的同学，暴力或者惩罚都不能解决根本问题，甚至会让学生越来越叛逆。我们应该弄清楚，他们为什么会经常犯错误而屡教不改呢？通过二十多年的教学经验我发现学生犯错误“屡教不改”的原因不外乎以下几种：一、学习“屡教不改”型。如：课不专心，不按时完成作业，作业不工整，或不做作业等。 二、纪律“屡教不改型”。如：早退，迟到，打架，说脏话;上课捣乱，讲小话，玩物件（学习用品、玩具等），好动，抽烟，逃学，玩游戏，乱扔垃圾等等。三、思想“屡教不改型”。如：“早恋型”的，懒惰的，撒谎的，没礼貌的，乱翻拿别人东西等等。找对病因，只要“对症下药”，给他们充足的时间和空间让他们自己去悟，去领会，教师在平时的学习与生活中，对学生进行正面引导，树立一些正面的榜样，让学生能有进步的参照和努力的方向，并在学生努力的过程中，给予监督和鼓励，使他们的心理得到释放。达到教育最佳境界。

一、变苍白说教为行为引导，为犯错误孩子树立榜样

学生屡教不改，原因无非是来自家庭、学校，学生及社会几个方面的影响，家庭中家长的影响，社会不良影响这些都有可能给学生带来极大的影响，对中小学而言，他们大多处在发育阶段，自身自制力差，需要教师给予他们操作性的行为上恰如其分的限制与引导，为他们树立行动的“方向”和“道路”。让他们融入生活，在学习中去体验和感悟自己的对错。

我们班翁明山同学，上初二后多次在宿舍抽烟，“屡教不改”。他写的检查中，对抽烟危害的陈述，可谓专业，令人惊叹。他认为不抽烟是“嫩”抽烟为“酷”。教师对他讲道理显然不能解决问题。于是我便举行了一次“我看中学生抽烟”的主题班会。会上，大家各抒己见，明确抽烟对身体健康以及心理和人格健全的不良影响。让他切实明白抽烟不但不能树立个人形象，反而降低了自己的威信。同时我做了自我检讨道：“让蛀虫猖獗是我的失职，使烟雾蔓延是我的罪责。我知道抽烟的同学也有自己的难言之隐，能不能说出来，我们一起承担，共同解决。”第二天，翁明山来找我，我高兴地握住他的手说：“你是一个了不起的学生，有勇气正视缺点，改正缺点。我尊敬你，佩服你！”经过商议，最终为他确立了戒烟方案，并加强监督，从此后他再也没有抽过烟。可见，变苍白说教为诚恳地帮助，变冷漠的批评为热情地引导。可以搬掉长期说教的顽石在学生心中堆起叛逆的大山。

二、变紧盯缺点为关注优点，为犯错误学生沐浴阳光

说起常犯错误的学生，教师常常感到头疼，他们的脑海中闪现的是他们的“短处”，并习惯于时时盯着这些短处不放，除了批评还是批评，好像只要握住把柄，警钟长鸣，就能控制住他们，引起他们的重视，促使他们的改变。实际上，总是适得其反。因为如果学生一直处在老师鄙视的氛围中，就很容易陷入焦虑、烦躁、自卑、悲观的境地，他们要么自怜自艾，要么破罐破摔，教师出于狭隘的“爱”和责任感，以及自身性格上的完美主义，总期望着学生经过自己的“教育”，能在短期内把所有的“问题”都消除干净。比如作业丢三落四的都能按时完成;上课做小动作的能转变为每节课自觉遵守纪律，上课投入认真;调皮捣蛋的学生能言行有理有度等等，为了达到这些目标，教师不辞辛苦、绞尽脑汁地“关注”学生，让师生关系变得紧张恶化，他们最本能的反应就是制造出更多更大的问题和麻烦以引起师生的关注，由此形成了恶性循环。这时教师应调整自已方法和策略，变紧盯缺点为关注优点，关注他们的闪光点，每个学生都是活生生的个体，他们的注意力、兴趣、爱好各有不同，所以我们只要从自己和学生两个方面找原因：反思自己的教育方式是否容易让学生接受，尽量增加自己的课堂魅力和人格魅力。多站在学生的立场多替学生考虑，多和自己学生时期的心态相对照，多给予学生一份理解和宽容。利用关注的技巧和方式，变失败的“关注”为成功的“关注”，最终实现有效教育，让学生健康地成长。

教师淡化学生的不足，关注学生所关注的，喜欢学生所喜欢的，尤其是参与和投入到“问题生”的兴趣和爱好中去，体验他们的酸甜苦辣，为他们创设展示特长、才华的机会，给他们以成功愉悦的体验，这是树立他们自信心自尊心，进入“問题生”心灵世界的捷径！教师只要凭借多元智能的理论来解读和对待学生，如此，“问题生”才更有可能告别“问题”。

实际上“问题生”教育成功的基础，首先是教师的观念问题。教师要真正理解为人师表者就是先知先觉先行者，以德报怨是教师教育的最高技巧和境界。唯有做到这点，摒弃习惯失当的做法，转变思路，找准策略，才是真正的“以尊重引导尊重”达到“柳暗花明又一村”的成功教育境界！

参考文献：

[1]李品.陈健瑛，“柔性管理”在班级建设与管理中的应用[J].天水师范学院学报，2005，（04）.

[2]张文桃，如何实施柔性管理[J];国家图书馆学刊;2006年01期.