“享阅童年”之书香班级建设

[摘 要] 历代文人墨客、教育专家都为我们指明了儿童阅读的重要性。确实，童年是人生的起步阶段，而浸润“书香”的童年一定是金色的、幸福的。借着响应建设“书香校园”的号召，我在建设“书香班级”之学生读书方面进行了探索和尝试，立在培养学生阅读兴趣，根植“终身阅读”的好习惯。

[关键词] 兴趣;坚持;终身阅读

[作者简介] 张嘉宝（1990—），女，河北石家庄人，本科，石家庄西苑小学教师，研究方向为小学语文教学。

[中图分类号] G623.23    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）39-0154-02    [收稿日期] 2019-12-25

一、学生推荐书籍给老师，兴趣点燃读书热情

让学生把自己喜欢的书籍推荐给老师看，教师从学生的推荐书目中寻找学生阅读的兴趣点，从而为学生“量身定做”推荐书目。

1.教师可以凭借学生推荐书籍给老师的契机，了解学生目前读书的基本情况，比如：学生现在喜欢看的书籍是什么类型、喜欢看的书籍大概字数有多少、当下班级内流行的儿童文学作品是什么等等。学生是极为愿意把自己喜欢的书介绍给老师的，通过学生热情推荐，教师基本可以掌握学生目前读书的能力、阅读兴趣关注点在什么范围之内。

2.通过学生的推荐，教师基本掌握学生的阅读兴趣范围后，那么接下来教师为学生推荐的书籍要契合学生的兴趣，更有利于推广班级阅读和培养学生的读书兴趣。不是所有人天生就喜爱读书，不是所有人都能够静下心来，平心静气沉浸于书的世界中，这也正是教师培养学生读书习惯的原因，所以培养的第一步应当从“兴趣”入手。三年级时我班学生推荐给我的书籍大多都是有关“动物”“科学”或者“情节曲折”的故事书籍，如沈石溪的动物小说、杨红樱的科普小说等，因此我发现这个年龄段的学生对自然、动物、科学、历险充满了探究的心理，所以我在班里开始推荐西顿、杰克·伦敦、沈石溪的动物小说，贝尔·格里尔斯的《荒野求生》系列等。我推荐的这些书籍极为吸引学生，孩子们下课后讨论的话题都是这些书籍的相关内容，很快在班里掀起“读书热”。教师贴近学生兴趣的推荐，必然能够很好地引领孩子们步入读書的殿堂。

3.随着读书的深入，教师推荐书籍渐渐地应较高于学生的读书能力，助学生阅读“拔节”成长。四年级时，我的学生读书习惯基本已养成，于是我推荐他们阅读非常有名的《哈利·波特》系列。《哈利·波特》丛书字数庞大并且全是英文名字的翻译，故事内容也复杂，这对于四年级的学生来说阅读有一定的难度，他们读的时候会吃力，好在我们有了前面读各类小说的基础，尽管学生读《哈利·波特》有一度困难但如果使一把劲儿还是完全可以消化的，因此我鼓励他们去阅读。

学生很少接触这么“宏大”的外国文学巨著，在刚开始读的时候会出现“不想坚持”的念头。为了让他们坚持读下去，我在班里举行一系列《哈利·波特》交流会，学生畅谈书中最喜欢的人物形象、猜测故事情节的发展、续编魔法世界故事等，在交流中重燃兴趣，并鼓励他们比赛阅读……就这样，学生花了一学期时间读完《哈利·波特》一系列故事，大大提高了他们的阅读速度和能力，再去读那些国外的名著、长篇小说已经不在话下了。后来我们陆续开始读《魔戒》、凡尔纳的科幻小说，甚至开始接触《三体》《藏地密码》等。

二、教师引导学生读书，坚持塑造习惯

教师掌握学生阅读兴趣点后进行多种形式的推荐，推荐方式可多种多样，如教师朗读推荐、名人书评推荐、学生情景剧推荐等，利用多种方式让引导学生对一本书充满浓厚的向往将是开启读书的最好方式。

当时我班的王晓宇同学借给我一本书是动物小说大王沈石溪的《保姆蟒》，我看完以后深受感动并且能够明确知道这本书是在孩子们的接受范围之内的，不管是情感还是书的难易程度都非常适合他们阅读，于是我专门挑了一节语文课为孩子们朗读了沈石溪的短篇小说《保姆蟒》，在我读这本书的时候班里静极了，当得知最后结局是保姆蟒死去的时候很多孩子都悄悄地抹眼泪，孩子们纷纷抒发感想，大家情绪都比较激昂，此时我借机鼓励大家都来看一看沈石溪的动物小说。第二个星期就有许多同学开始看沈石溪的小说，他们看完便来借我看，当我看完以后发现有好的、值得全班共同欣赏的部分时就会抽出语文课时间念给孩子们听，这样孩子们读沈石溪小说的热潮就再一次被掀起，甚至带动了家长也一起阅读，有的孩子跟我说：“老师，我妈妈现在晚上睡觉之前也看一会儿沈石溪的动物小说”，我想这也潜移默化地为“书香家庭”的建设添砖增瓦了吧。

当学生喜欢上读书的时候，正是培养“让读书成为习惯”的最佳时机。为了培养他们能够坚持读书，我会专门空出语文课让学生静静地读自己喜欢的书，在班级读书的大氛围中培养他们读书的耐性和习惯。有的学生刚开始只读二三十分钟就坐不住了，但是当他看到周围同学都在聚精会神读书时便被氛围影响再次投入到读书中去，渐渐地专注读书的时间越来越长……到后来甚至下课铃声响了还沉浸在书中没有反应。在学校培养着读书，回家后阅读的习惯也不能懈怠，于是专门出现一项家庭作业——“读书30分钟”，后来这成为学生最喜欢的一项语文作业，甚至要超额完成，在家读书不止30分钟。

当学生能够拿到书就自然而言安静下来投入其中的时候，我开始为他们树立“争分夺秒”来读书的观念。告诉学生时间就像海绵里的水挤挤总会有的，我们约定早晨、中午一进班在早午读开始之前就要读书，珍惜每一秒读书时间。后来我班就出现一个“奇景”，无论是早晨还是中午，学生一进班就开始读书，班里始终是静悄悄的，每个人都在捧着一本书如痴如醉地读着，表情随着书中的情节悄悄地抿嘴笑、悄悄地抹抹眼泪……我进班后也会和学生一样，坐在讲台上拿起书开始认真、安静地读。习惯来源于坚持，坚持来源于培养、鼓励，在学生阅读的黄金“储备期”，我不遗余力为学生营造、争取更多的读书时间，打造书香班级。