“双一流”建设背景下地方高校“创专”教育融合存在问题与对策

孙萍

[摘 要] 高等教育是提升我国软实力的关键所在。在“双一流”建设背景下，推动地方高校“创专”教育融合，优化创业教育体制，契合市场实际情况动态调整，在缓解大学生就业问题的同时，提升人才培养质量。文章就“双一流”建设背景下，多维度分析地方高校“创专”教育融合的问题，立足实际情况，提出切实可行的措施予以实践，以求推动高等教育事业向更高维度发展。

[关键词] “双一流”;“创专”;高等教育;创新创业教育

[基金项目] 江苏省社会科学基金项目“‘双一流建设背景下地方高校创业教育与专业教育融合研究”（19JYD001）

[作者简介] 孙 萍（1982—），女，江苏淮安人，淮阴师范学院讲师，硕士，主要从事创业教育研究。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）37-0320-02    [收稿日期] 2020-01-01

“双一流”是建设世界一流大学和一流学科，面向国家发展和经济发展要求，积极推动地方高校“创专”教育融合[1]，是推动高等教育事业发展，提升高素质人才培养质量的必然选择。以往的地方高校专业教育发展中，创新力度不足，未能引入前沿的教育理念和教育成果，与世界一流学科和一流大学差距较大，这样培养出来的人才专业知识和专业能力不足，后续就业发展受限。故此，应该整合高等教育资源，进一步推动地方高校“创专”教育融合，积极迎合“双一流”背景带来的挑战，提升高等教育水平，为社会生产生活输送更多的高素质人才[2]。

一、地方高校创专教育融合的必要性

（一）高校创新创业教育纵深发展的必然选择

在“双一流”建设背景下，推动地方高校创专教育融合，有助于高校创新创业教育纵深发展，谋求更高层次发展的重要措施。高效创新创业教育和专业教育中，在传授专业知识同时，高度关注学生的创造力、创新创业力和想象力培养，丰富专业文化理论知识储备，以及从事岗位的业务能力和职业素养，相互促进下共同发展。基于此，高等院校日常教育教学中，应侧重学生专业知识学习和掌握，熟练运用专业技能在实际工作中，在二者有机融合下，全面提升大学生的创新创业能力。

（二）提升高等教育教学质量

“双一流”建设背景下，积极推动创专教育融合，有助于提升高等教育教学质量，实现高校内涵式发展。高校的日常工作开展中，应立足于提高高校人才培养质量基础上实现，推动大学生身心健康发展[3]。在“双一流”建设中，应致力于提升高校教育教学质量，推动创新创业教育和专业教育的有机融合，改善以往相互推诿问题。通过此种方式可以打破传统专业教学的不足，营造活跃的教学氛围，激发大学生的专业知识学习动力和积极性，提升高校教育教学质量和人才培养质量，为社会生产生活提供坚实保障。

二、高校创专教育融合的问题

我国高等教育在长期发展中，尽管取得了一定的成绩，但仍然存在很大的不足，部分高校过分盲目的扩大办学规模，大学生数量急剧增长，人才培养质量不高，供需结构矛盾突出，在一定程度上加剧大学生就业创业难度。

（一）配套的制度不完善

在“双一流”建设背景下，高校创专教育融合中的一个典型问题则是配套制度不完善，很多高校由于认知不足，缺少完善的制度来促进高校创新创业教育和专业教育融合。尤其是当前高等教育改革持续深化下，其中不可避免地暴露出一系列问题，高校专业设置方面存在不合理之处，专业结构不合理，专业彼此之间的联系过于分散，独立发展趋势愈加明显。高校并未将创新创业教育理念融入专业人才培养方面，与高校人才培养要求相背离，主要原因是由于制度创新力度不足，未能结合高校特色建立创新创业教育制度。

（二）教育理念陈旧滞后

高校创专教育融合，是推动“双一流”建设进程的必然选择，有助于为高校内涵式发展指明前进方向。但是，受到传统思维定式影响和束缚，创新创业教育存在很大的不足，功利色彩浓厚。还有部分高校教师认为专业教育是人才培养质量提升的关键，创新创业教育可有可无，如果二者融合会影响到人才培养质量。

（三）部门协调管理不畅

推动高校的创专教育融合，是一项系统工程，需要多部门协调共管实现。为了保证各项工作顺利展开，需要建立融合发展的管理和组织体系，但是结合实践调查结果来看，多数高校仍然采用单一行政管理内设机构，负责创新创业教育组织管理工作，如设立就业指导处[4]。专业教育是教学院系负责，很少有高校建立专门的创新创业学院。

三、地方高校创专教育融合的措施

（一）建立完善的教育融合机制

在“双一流”建设背景下，应正确看待地方高校创专教育融合的必要性和作用，转变人才培养理念，促使大学生培养设计和实施紧密结合，树立创新创业和专业教育融合发展的理念，贯穿于大学生人才培养全过程，以此来提升人才培养质量。整合高等教育资源，结合高校自身特色，建立创专教育融合制度和体系，指导各项工作的全面落实。从本质上潜在的管理不足，推动创新创业教育和专业教育改革，明确职责分工，指导各项工作有序展开。设立创专教育融合发展的领导协调机制，由学校从总体层面上统筹领导，指导各项工作开展;设立专门创新创业指导中心，减少中间环节，实现二者有机融合，推动高校健康持续发展[5]。

（二）持续深化教育教学改革

推动高校教育教学改革深化，首先，应编制合理的人才培养方案。在专业教育全过程中融入创新创业教育理念，实现各个环节紧密衔接。树立合理的人才培养目标，紧紧围绕人才培养内容来协调推进创新创业教育和专业教育融合，培养更多符合社会发展需要的创新人才。其次，推动课程改革，优化设计创新创业课程，将创新创业理念渗透到课程教学中，深入挖掘有价值教育资源，培养大学生的创新创业能力。最后，建立实践教育平台、渗透产教融合思想，顺应“双一流”建设要求，整合多方资源来建立实践教育平台，为学生提供实践训练机会，在实践过程中推动创新创业教育和专业教育融合。

（三）构建双师教师队伍

为了迎合“双一流”建设背景带来的挑战，积极推动创新创业教育和专业教育融合发展，应转变教育理念，构建一支高素质的双师教师队伍。通过对现有师资队伍整体情况调查分析，渗透前沿教育理念提升教师专业知识储备和业务能力，满足岗位发展需求;推行送出去、请进来原则，与校外企业建立合作关系，发挥各自的资源优势，培养更多专业能力和职业素养并重的人才[6]。另外，聘请行业专家骨干来校兼职教师，传授职业经验，进一步优化师资队伍结构。

四、结论

综上所述，在“双一流”建设背景下，应该整合教育资源，积极推动创专教育融合创新，将创新创业教育理念渗透到专业教育全过程，夯实学生专业知识储备基础上，促进学生创新创业教育和专业教育共同发展。

参考文献

[1]李国虎.高校大学生创新创业教育的现状分析与对策研究[J].当代职业教育，2013（11）：94-96.

[2]郝月.吉林省高校大学生创新创业教育的现状分析与对策研究[J].科技资讯，2017，15（32）：213+215.

[3]卢真.高校大学生创新创业教育的现状分析与对策研究[J].山东农业工程学院学报，2017，34（02）：67-68.

[4]倪迎华，付晓娜.高校大学生创新创业教育现状分析与对策探析——以河北省为例[J].中国大学生就业，2016（04）：40-44.

[5]楊成松.民办高校外语专业大学生创新创业教育现状与对策分析——以重庆人文科技学院外国语学院为例[J].经贸实践，2015（14）：251.

[6]宋联洪，杜红琳，石泉.高校艺术类学生专业教育的现状及对策思考——以美术类大学生专业创新教育为例[J].美术教育研究，2015（05）：91-92.