高峰体验教学模式的设计与实现路径

[摘 要] 论文在对高峰体验教学特征研究的基础上，针对上海海关学院海关特色审计人才培养的目标要求，设计出高峰体验教学模式，并将其引入到海关特色审计人才培养的各个关键环节，形成以高峰体验“金课”群为核心、连接专业“进”与“出”关键环节的海关特色的审计专业人才培养教学模式，从而达到海关特色审计人才培养的目的。

[关键词] 海关特色;审计人才;高峰体验;教学模式

[基金项目] 2019上海高校本科重点教改项目《高峰体验教学模式在海关特色审计人才培养中的探索与实践》;上海海关学院教改与研究资助项目

[作者简介] 陈苏明（1965—），女，湖北武汉人，研修生，副教授，研究方向为审计学。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）37-0257-02    [收稿日期] 2019-11-12

一、海关特色审计人才培养高峰体验模式设计

高峰体验教学的目的在于激发学生内在潜能，加速其能力水平提高的速度。设计高峰体验教学模式时，应遵循能力水平提升的规律，关注审计专业学生的“进”与“出”的关键环节设计，将其贯穿于整个海关特色审计人才培养过程中，提升学业挑战度，合理增加课程难度、拓展课程深度、使学生始终处在感情的高峰，刺激他们的潜意识，充分挖掘他们的潜能，让他们在自我思考、自我决断和自我展示时更加出色;充分激发学生的学习动力和专业志趣，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。

（一）完善“进”与“出”关键环节教学设计，激发学生学习动力与专业志趣

①完善专业认知周教学安排，把好学生的进门关。在新生进校之际，设计一套完善的专业认知教学计划，改变学生学习的观念，变“被动学”为“主动学”，提升学生对海关特色审计专业的认同，自觉投入到专业学习中。通过专业认知教育，学生可从不同方面了解自己的专业，包括专业所在的学科、大学四年的专业课程、专业的学习方法和学习资源以及就业前景、就业领域，这些都有利于新生能更快地适应大学专业的学习，确定自己未来四年甚至更久远的目标并为之奋斗。②重视大四的教学设计，形成完整的教学闭环。大四的学生既充满了即将踏入社会的激情，又对未知世界存有畏惧，致使学生“盲”并“忙”于应付各种专业证书的考试与面试，无心于课堂学习。因此，进行大四的教学设计时，应正视大四学生的这种生存状态，重新设计课程体系，改变教学方式以及教学组织形式，消除学生的畏惧心理，同时，调动学生的学习激情，给大学四年的学习生活画上一個圆满的句号。如改变第七学期仍由专业教师教授某一门专业知识的现状，由行业专家和专业教师一起在一系列课程的最后阶段开设登峰造极的课程或者体验，把相对零散的知识整合为一个整体，以便学生对新知识和已学知识进行整合，同时，与第八学期的毕业论文与实习进行衔接，构建一个产学研新模式。

（二）建设高峰体验的“金”课群，推动课程教学改革，提升课程教学质量

“金课”即高质量课程，它是以课堂为核心，涉及课堂内外、课程始终、师生角色、考核评价等多方面，高峰体验课程具备“金课”的基本特征，它革除了知识本位、教师主体、教室局限的弊端，其教学涵盖课前、课中和课后的不同阶段，不再只是课堂教“知识”、期末考“知识”的状态。

①进一步完善以ERP沙盘模拟实训课程为核心的实（验）训课程高峰教学模式的设计。向教学竞赛延伸.教师利用ERP沙盘教学软件，鼓励学生参加兴趣小组，通过ERP沙盘的校级、市级竞赛，提升学生的学习兴趣;向创新创业项目延伸.教师对学生进行引导，启发学生的创新性思维，如鼓励学生基于沙盘的规则提出自己的思考。审计专业的学生从自身的专业角度出发，研究了一套审计控制软件用于管理，该成果作为国家级的创业项目结项并获奖。②以“海关稽查”课程为研究对象，尝试建立专业理论类课程的高峰体验教学模式。“海关稽查”作为审计学专业的海关特色类的专业课程，在教与学的过程，教师进行了大量的尝试，以使学生能够真正有投入，真正有付出，真正有收获。

首先，在教材的编写上，将其分为理论与实务两个部分。理论部分主要借鉴西方发达国家的海关稽查理论，研究海关稽查实践中的典型案例，将海关稽查概念框架、基本理论和基本方法与这些案例相结合，同时融合我国新一轮海关管理改革的精神和观念，将风险管理的理念贯穿始终，使理论部分既有现实性，又具有前瞻性。实务部分则按海关稽查的对象来排列秩序。无论是理论部分，还是实务部分，每一章均以稽查案例作为引子开头，稽查案例的选择均是与该章内容紧密相关的。使每章内容的安排并非“空穴来风”，而是由稽查实践需要来决定的。在实务部分，更是安排了大量的案例，这些案例由三类组成：一是教学引导案例;二是课堂讨论分析案例;三是课后研读案例。通过层层引导，不断地对案例进行全面的剖析，提出问题、分析问题、解决问题。这样，使教材内容既有说服力，又具生动性。在教学过程中，教师随时了解学生对课程学习的要求与期望，从学生的角度出发，对教学实践进行改革。如教师根据海关稽查课程的特点，在教学方法上改革创新，尝试建立“以学生为本”的课堂教学理念，实施“角色模拟教学法”“启发式教学法”“案例教学法”等各具特色的多样化教学方法。在教师队伍的组织上，尝试“团队合作教学法”，形成由专业教师、海关兼职教师以及外国海关稽查专家组成联合教师队伍，共同完成海关稽查课程的教学工作，使学生感受到不同教师的教学风采以及来自不同方面的信息。在课程教学组织上，采取辩论、案例分析竞赛，情景表演等形式，引导学生提出问题，不惧权威，发散思维，课堂往往唇枪舌剑，妙语连珠。这些改革措施进一步提高了教学质量，使学生学习的积极性和创造性得到了很好的提升。

二、海关特色审计人才培养高峰体验模式实现路径

（一）组建满足高峰体验教学要求的师资队伍

高峰体验教师的作用从以课堂讲授为主转向以教学设计与组织、指导、监控、考核学生的学习活动为主，高峰体验课程对教师的要求更高。因此，高峰体验教师的组建可采取如下措施：①明确培养目标定位，依特建特，变轨超车，解决本专业师资力量不强的问题。比如借助本院优势和特色专业的力量，引入海关特色强并与审计业务相关的课程和教师，打造海关特色的审计教师队伍。②下放专家聘用权利，建立固定与机动相结合、海关专家与行业专家相结合的专家队伍，设立高峰体验教学资金池，根据高峰体验教学需要，灵活调配资金。③通过教师产学研活动，提升专业教师的教学水平。产学研的关键在于“研”字，在產学研的过程中，让教师带任务，通过“产”和“学”，得到“研”的成果，并将其反哺教学，使教学活动源于实践并高于实践。

（二）加快高峰体验教学环境设计与布局

①校内：加快ERP审计学研究实验中心的建设工作，满足高峰体验教学的需要。通过设计具有挑战性、竞争性、互动型的实验项目以及开放式的实验环境，满足专业教学模拟实习的需要，运用于学历教育与海关职业培训，同时，利于开展校际、关校之间的学术交流。②校外：在巩固现有实习基地的基础上，进一步拓展基地功能。通过与基地建立战略合作关系，建立创新创业教育基地，推动创新创业教育与专业教育紧密结合，全方位深层次融入人才培养全过程，推进科教融合，让学生尽早参与和融入科研，早进课题、早进实验室、早进团队，提高学生科研实践能力和创新创业能力。

三、结语

通过将高峰体验教学模式引入到海关特色审计人才培养的各个关键环节，创设相应的情景，对现有的教学思路、教学模式、教学内容、教学方法、教学手段和考核评价体系进行全方位的改革，形成一个以高峰体验“金课”群为核心，连接专业培养“进”与“出”关键环节的，科学、效果显著、切实可行的海关特色审计专业人才培养教学体系，从而大幅度的提高教学质量与水平，将学生培养成为不仅具有系统的知识体系和实践技能，更具有科学的思维方法、探索精神与能力、高素质的海关特色优秀审计人才。

参考文献

[1]陈苏明.海关稽查专业实践性教学的理论思考与实践探索[J].上海海关学院学报，2007（03）：55-65

[2]陆国栋.治理“水课”打造“金课”[J].中国大学教学，2018（09）：23-25.