信息化背景下基础化学教师面临的机遇与挑战

于海玲 栾国有 郑冉 马天亮 康立娟

[摘 要] 信息化教学模式下，基础课教师改变教学理念，提高教学能力、创新能力和个人的综合素养，以充分适应大类招生改革背景下基础课教师的新使命。

[关键词] 信息化;化学教师;改革

[基金项目] 2019年度吉林省教育科学“十三五”规划课题，以“一体两调三结合”为核心的农业院校化学实验课程改革研究（GH19126）

[作者简介] 于海玲（1981—），女，吉林市人，博士，副教授，研究方向为大学化学教学及改革。

[中图分类号] G451.2    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）37-0033-02    [收稿日期] 2020-01-01

在网络信息迅速发展的背景下，传统的机械、单调、低效的课程教学模式已经无法满足创新人才培养的新要求，网络教学作为在线教学的媒介介质，网络学习与传统课堂学习相结合的学习模式逐渐成为当下流行的学习方式。新的教学模式改变对高校教师的教学理念和职业规划是机遇与挑战并存的。

农业院校公共基础课是学生学习专业知识和技能的基础，也是学生职业素质提升的平台，为后续与专业课衔接以及学生职业规划有重要的奠基作用。基础课教师的教学水平直接影响着此平台的作用和农业院校人才培养的质量，因此，信息化教学模式的引入将提高教师教学能力，促进基础课教师的综合素质、创新能力以及师德的全新面貌，强化高校基础课教师在大类招生的改革背景下新角色。

一、信息化背景下给基础化学教师带来的机遇

“信息教育多样化”是“十三五”期间提出的创新型信息化教育理念，2019年在厦门举办的高校教学改革+创新大会，主要就是围绕“新时代高校实验教学改革与创新人才培养”为中心议题，业界权威专家认为“信息多样化背景下的教学改革”会对传统教育注入新鲜的血液，使高校教育迈向崭新的时代[1]，共享、创新、成本低廉的网络教育可以真正深入到高等教育理念中。

信息化教育理念可以给众多行业提供便利，促进信息更新，实现资源配置等教育，同时也能分析出个性化资源的差异。信息化教育还能够充分利用网络大数据，对教师的职业规划、科研素养和职业定位实时分析，同时也能对学生的学习意向、思想状况、行动力实时调控提醒，教师利用多样化的分析手段适时对自己的教学模式进行微调，强化课堂上角色转换，翻转课堂、智慧课堂和微课堂等等，这些都是信息化教育的成果。可以说信息技术与教育融合给高校基础课教师带来了前所未有的机遇，缺乏信息化素养和信息技术储备不足的教师势必无法适应未来教育发展需求。

二、信息化背景下给基础化学教师带来的挑战

在网络信息迅速发展的背景下，教师的教育理念、方法以及学生的学习观点都将发生重大改变。但大多数教师并不理解“网络信息”会给高校教育教学带来哪些影响，也没有意识到潜在的危机[2-3]。（1）教学活动主体转变的挑战，传统的教育模式中教师一直是主体的课堂已经满足学生的求知欲，更无法提高学生的学习原动力。（2）信息化资源有效过滤的挑战，针对当下开源的网络数据，如何妥善汲取有效的資源，需要精准掌握统计学、计算工程学、教育心理学等多方面学科知识，进一步如何正确引导、培养学生利用网络资源来进行自我教育，提高自我学习能力，将对高校教师提出一定的挑战。（3）受长期中国传统教育的影响，实验向来不被各中学等重视，许多中学甚至完全取消实验课，增加理论教学课的教学时长，导致高中阶段大量需要学生动手操作掌握的化学知识，仅通过老师的PPT或口头讲述等方式传递给学生。一些学校虽保留实验教学，但也只是老师操作，学生观察。这些情况就造成了学生以为实验只是为了理论而存在，便对实验原理，实验步骤等内容死记硬背，这样学习起来只会事倍功半。

三、高校基础课教师应对机遇和挑战的策略

（一）课堂上教师的“主导”和学生的“主体”角色的转变

对于基础课教师来说，可以通过建立QQ群或微信群等方式完成布置作业、问题交流等一系列问题。同时教师可以让学生通过网络资料调研，主动在课堂上完成知识点的讲解，通过学生的讲述能够让教师快速的发现学生掌握的薄弱点，有助于教师进一步强调重点，形成更牢固的知识体系。课前预习并讲课会增加学生的成就感，得到受关注的心里快感，因此学生会主动发现自己的不足，且能研究每个知识点如何讲才会让他人产生兴趣，能牢牢地记在同学们的脑子里，无形中学生成了课堂内外的主体，反之，要求教师的知识面要广，要有前瞻性，才能更好地引导学生发展。

高校应该设立“创新班”或其他类型的小班，通过选拔挖掘一批具有创新精神的大学生，这类学生在做好当堂实验之余，常常不满足实验内容，有兴趣自己去琢磨设计实验。这就需要高校与老师联手配合，为学生提供平台与环境。小班的教学体系应与普通班有区别，普通班学生要求只是良好的完成当堂教学内容即可，这类学生的教学应以培养成为基层一线的科研工作者为目标。而小班学生则应在基础教学之外，适当增加一些创新型设计类实验以满足学生的求知欲，以期将其培养成为适合不断创新的技术型人才。另外结合不同的专业需求，将每一个实验内容进行微调整，能更好地为专业课程服务，这种因材施教，因专业施教的教学体系，有利于四年后高校向社会输入大量高质量技术型人才。

（二）教师队伍专业素质的提升

教师根据学生专业合理分流教学，同一个实验题目，针对不同方面有不同的研究与操作方面，学生除了了解此实验的原理、过程和方法。教师充分利用线上学习的优势，准备更多的教学内容，丰富以板书为主的教学内容扩展。如：实验中专业词汇的双语教学应用，借助多媒体，利用网络展现可视化、立体化和形象化教学，使同学们感受到化学的魅力，枯燥的化学符号也变得有生机，进而使教学内容变得通俗易懂，激发学生的学习兴趣;课后教师除了让同学们完成实验报告外，本次实验课的操作小视频和关键讲解等均可回放;布置网上作业，课后推荐一个与实验相关的化学资料或软件，将软件的使用步骤和方法上传至群平台，可以让同学们按组分别提交完成，有什么疑问可以在班级网络平台上留言，使教师和学生更好及时的沟通。教师的线上资料整合和线下的实验指导，对同学们的理性认识和动手能力有很大的提升，将学生学习的理论知识通过融合创新能力更好地运用到实际生产中。

（三）教师队伍自身素养的提升

基础教学实验中，教师能尽量用专业词汇进行双语教学，借助多媒体，利用网络展现可视化、立体化和形象化教学，使同学们感受到化学的魅力，枯燥的化学符号也变得有生机，进而使教学内容变得通俗易懂，激发学生的学习兴趣。

所学内容无法应用在实际生产中是每个大学生在学习过程中所不理解的问题。就好比生活中去市场买东西却用不到数学中微积分。因此把教学内容与应用结合起来是提高学生学习动力和兴趣的重要措施。与学生所学专业结合：实验课程是学生动手练习的重要内容，无机与分析化学实验的设置应对不同专业的学生有不同的内容，这样不仅可以让学生对以后的学习内容有了基础的练习，降低深入学习难度的负担。还可以把它应用到创新型活动或实验课题中，可以在教师带领下，参与“挑战杯”等科技创新类活动。老师定下课题，学生们查阅资料中都可以做到心中有见解，同时在进行试验的过程中可以将之前所学运用出来，针对内容和自己所学产生一些意见，帮助实验课题进行的更顺利。相反，课堂上同学们所学内容与将来专业不相关，然而却让他们疲于查阅文献，了解实验内容，对实验原理模模糊糊，仅简单地对老师的要求产生肤浅的回应，不可能有创新性的建议产生，这样最后实验课题可能不会产生重大结果，不仅耽误老师的时间，在此过程中学生体会不到学得以用的乐趣，逐渐丧失兴趣。

四、结语

在教育信息化发展过程中，不断更新的实验教学模式为推进整个国家教育体制改革起着十分重要的作用。规范和强化实验教学，提升学生的动手能力和创新能力，将自主学习、合作学习、探究学习充分结合起来，特别是基础课教师重组知识结构，加大基础实践教学的科技含量，提高教师的教学水平和教学艺术，达成教学思维方式的创新和转型，强化教师素质的综合发展，教师队伍水平整体性提高是当下需要解决的问题。

参考文献

[1]王春燕，周立梅等.“互联网+”时代大学基础化学课程教学方法的探索[J].山东化工，2017（23）：125-126.

[2]张雯，高培紅，向丹，唐玉海.无机化学元素教学中运用混合教学模式的探索[J].大学化学，2018，33（01）：24-28.

[3]郭红.“互联网+”下混合式教学模式在《医学生物化学》课程教学中的应用探究[J].课程教育研究，2018（3）：234-235.