教育部来华留学生英语师资培训思考

唐莉莉 王卫群

[摘 要] 加快我国高等教育教学改革，增强国际竞争力，是当前来华留学工作中重点推进的一个方面。为了更好地开展来华留学生教育工作，天津医科大学举办了人体寄生虫学MBBS留学生教学英语师资培训，作者于2019年参加了天津医科大学举办的“教育部来华留学生英语师资培训中心（医学）”第二十期培训班（人体寄生虫学）。文章以昆明医科大学、广西医科大学基础医学院寄生虫学教研室MBBS留学生人体寄生虫学教学实践为基础，结合教育部MBBS人体寄生虫学教学培训内容，分析培训所得，为探讨留学生教学质量和学习效果提供思考。

[关键词] 医学留学生;英语师资培训;人体寄生虫学

[基金项目] 广西医科大学教育教学研究与改革项目：“基于APP应用下人体寄生虫学数字化教材教学模式的改革”（2015XJGZ02）;“基于医学形态学数字化教学平台的寄生虫学实验课混合教室模式的探索”（2016XJGZ01）

[作者简介] 唐莉莉（1984—），女，医学硕士，讲师，主要从事人体寄生虫学教学和科研工作;王卫群（1983—），女，云南宣威人，硕士，讲师（通信作者），研究方向为病原生物学。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）37-0029-02    [收稿日期] 2019-11-08

2010年5月，教育部批准，教育部来华留学英语师资培训中心（医学）在天津医科大学成立，2010年9月13日培训中心成立暨第一期培训班开班，自2010年成立以来，先后举办来华留学英语师资培训班达20期，涉及来华留学生教学与管理、组织与胚胎学、药理学、生物化学与分子生物学、内科学、病理生理学、免疫学、人体解剖学、外科学、生理学、医学微生物学、病理学、皮肤性病学、妇产科学、儿科学、麻醉学、医学影像学、预防医院、诊断学、人体寄生虫学等20多个学科，共培训了54所大学的910名学员。同期，为宁夏医科大学、安徽医科大学等多所高校单独培训182人，共为全国培养来华留学英语授课师资（医学）1092名。笔者于2019年5月5日至6月1日参加了天津医科大学举办的“教育部来华留学英语师资培训中心（医学）”第二十期培训班（人体寄生虫学），该培训班的培训对象是国内医学高校教授人体寄生虫学的教师。本文结合笔者此次培训的经历谈谈培训后的体会如下：

一、培训学习与教学实践提高思想认识

2013年，习近平总书记先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的倡议。“一带一路”发端于中国，贯通中亚、东南亚、南亚、西亚乃至欧洲部分区域，覆盖约44亿人口。世界范围内寄生虫病一直是普遍存在的公共卫生问题，随着“一带一路”沿线国家地区的互通，更多留学生会赴我国学习，为了更好地开展来华留学生教育工作，我们必然整合优质的教育教学资源，建立来华留学生各项规章制度。然而高校教师全英文授课能力却是全英教学中面临的最大的挑战之一。加强教师利用英语将复杂的医学知识流利地展示给学生，克服与口音较重的留学生日常交流能力等，均是提高来华留学生全英教学水平必须要做好的方面。通过培训笔者对全英教学的意义有了新的认识，由最初只是想要拓展自身在教学涉猎的领域，提高英文教学能力，到意识到全英教学的开展对于学校乃至国家的深远意义[1-3]。

二、随堂听课与课堂管理提升管理能力

此次培训安排了四次人体寄生虫学理论与实验的课堂观摩，学生自主學习教学一次，病例讨论一次。从观摩教学中，学习天津医科大学丰富的教学方法和经验，再结合教学实践，找到差距，认识到在教学中有许多需要改进和提高的地方。留学生的纪律较散漫也是各校的共识，在观摩与课间交流中，学到了一些好的教学方法，如何在有限的时间内，吸引留学生的注意力，维持课堂纪律;如何提高学生的自主学习能力、团队协作能力等。如果每一位全英教学教师都能够灵活应用一些教学手段与方法，纪律定不会再是干扰课堂进度的难题[4]。

三、专家讲座与科研动态激发科研兴趣

培训中心还为我们请来了安徽医科大学的沈继龙教授，中山大学中山医学院的吴忠道教授，两位教授的教学与科研态度，言谈举止间，展示了前辈们在工作中的严谨与认真，提示我们作为高校教师不能仅仅满足于教学，不能仅仅作为知识的传播者，而更应该努力成为知识的创造者，努力提高教师科研能力，坚持教学与科研两条腿走路，在教学中也会激发学生的创新意识与科研思维能力。

四、外教培训与留学生交流提升听说能力

培训班还安排了专门培养学员英语听说能力的语言类课程，较大程度满足医学全英教学教师课堂用语需求。培训班针对英语的听说能力、课堂常用语言词汇、日常交流、寄生虫学词汇等方面进行有针对性的培训，此外还特别增加了宗教与礼仪方面的展示，从更多方面去了解生源国的习俗，帮助教师理解与帮助留学生。在天津医科大学，体会了留学生各国风情，感受到学生们的热情与活力，也体会到他们远在异国他乡的孤独与困扰，作为老师，我们要努力走入他们的世界，多些关爱。

五、同行说课与英文示教提高教学水平

说课是本次培训其中一个项目，让学员们对于什么是说课有了新的认识，同时各校学员在说课过程中，提出了许多新的教育理念，交流了许多可行的教学方法，以后可以很好地应用到教学设计中，定会使教学过程更流畅。每人15分钟的英文示教，学员们认真对待，相互切磋，精益求精力求展示最好的一面，笔者深信以后全英教学水平必然会更上一层楼。

总之，作为一名留学生任教的老师，站在讲台上去展现另一种语言教学的魅力，从初次站在讲台的忐忑，到现在能较坦然面对，时间的磨砺，学生的肯定，督促着每位老师不断提高自己的教学能力。但发现中文与英文的教学方法、语言的应用、留学生的沟通等方面，均有暂时无法逾越的困难，也渐渐体会到了一名留学生全英教学教师的酸甜苦辣。在学习中成长，在成长中实践。每一次的学习就是一次实践的机会。笔者非常荣幸能够成为本次培训班的一员，因为这次培训提供了再学习、再实践、再提高的机会。培训将理论与实践相结合，内容丰富，形式多样。在培训中，名师的讲座，外教的语言培训，同行之间的交流，全英教学团队的经验分享等等，每一天均是幸福而又充实的，因为面对不同风格的名师，听到不同类型的讲座，也感受到了思想火花的冲击。

参考文献

[1]王义桅.“一带一路”：机遇与挑战[M].北京：人民出版社，2015：8.

[2]王静.“一带一路”倡议下的外国留学生教育[J].神州学人，2018（7）：24-25.

[3]吉翔.“一带一路”背景下来华留学生课程建设研究[J].教育研究，2019（05）：30-31.

[4]张东辉，陈琳.重视医学留学生文化背景多样性，提高人体寄生虫学教学质量[J].南京医科大学学报（社会科学版），2012，53（6）：490-492.