创新创业教育问题的分析和研究

王小芬 马玉芳

摘要：创新创业教育重在培养学生的综合素质，是面向全体学生开展的一项集专业能力和创新创业能力为一体的多学科交叉融合的教育模式，深化高校创新创业教育改革也是推进高等教育综合改革、全面提高人才培养质量的内在要求。本文重在分析和研究创新创业教育活动所面临的问题以及应对措施，从思想意识、人才培养方案以及整个教学模式到最终的考核机制，详细分析了影响创新创业教育活动的各种因素，针对不足提出了改进措施，从而充分调动了广大师生参与创新创业教育活动的积极性。

关键词：创新创业教育;企业需求;人才培养模式;教学模式改革

中图分类号：G64       文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）17-0104-03

李克强在2014 年首次提出“大众创业、万众创新”，并强调要坚持创新驱动发展战略，扎实推进“双创”，不断激发市场活力、潜力和社会创造力。紧接着2015 年国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，文件明确指出，各地高校要把深化高校创新创业教育改革，作为实施创新驱动发展战略的迫切需要，作为推进高等教育综合改革的关键抓手。2018年，国务院发文提出要通过打造“双创”升级版，推动创新创业高质量发展，对创新创业教育提出了新的更高的要求。创新创业教育俨然已成为当前中国高等教育发展最为鲜明的时代特征，受到越来越多的高校关注和重视。

创新创业教育从根本上讲就是一种素质教育，重在培养学生的综合素质，包括职业素质和职业技能。是面向全体学生广泛开展的一个集知识、专业和创新创业为一体的多学科交叉融合的教育模式。需要整合优质教学资源，开展形式多样的创新创业教育活动，搭建高效的创新创业教育实践平台，调动广大师生参与创新创业的积极性。

1 创新创业教育目前所面临的问题

“就业难”一直是高校应届毕业生面临的主要问题，但同时企业也一直面临着“招工难”的问题，课题组结合我校实际情况做了一项关于大学生就业情况的调查分析，调查结果表明当前应届毕业生就业难的主要原因是自身素质与企业的需求不匹配，所以出现了上述“招工难”和“就业难”并存的局面。通过调研分析得知，目前的创新创业教育主要表现出如下几种现象。

1.1学校对创新创业教育重视程度不够

随着社会的发展，创新创业教育已经成为高校教育的重要组成部分，有的学校还成立有专门的创新创业教育部门，这说明社会和高校对创新创业教育越来越重视，但是在真正的教学过程中，很多学校只是将创新创业教育停留在喊口号，并没有真正地落到实处，没有形成正确的教育意识，没有制定合理的方案，没有投入足够的资金支持创新创业教育，因此，在教学实施环节很难培养学生的创新创业能力，导致工作难以开展。据调查，大多数的创业课程教师由辅导员等负责学生工作的教师担任，没有高水平的教师，就没有高质量的教育。这些教师基本都没有创业经历，也没有经过企业实践锻炼，无法与学生分享真实的创业体验，他们不了解企业的实际运作，也无法激发学生的创新创业潜能。院校在引进人才时，要考虑创新创业教育的需求。对创新创业教育效果及时总结反馈，制订统一的课程标准、考核方式等。将创新创业教育融入专业教育体系中，使学生创业具备专业优势。

1.2创新创业教育的培养脱离企业需求

随着社会的发展，越来越多的高校已经意识到“创新创业教育”的重要性，但多数学校只知其重要，不知该如何培养，有的学校将其划分为“德育教育”，所以将创新创业教育交给思政课老师或者辅导员，甚至直接由招生就业处的工作人员负责，忽视了创新创业教育中的专业能力素养。另外，有的学校却是过分强调专业能力的培养，简单地认为“创新创业教育”等同于专业技能的学习，从而忽视了整个职业素质的培养。目前，“招工难”和“就业难”并存的局面最主要的问题就在于学校的培养和企业的需求相脱离的问题。

1.3创新创业教育重理论教学、轻实践锻炼

多数高校的创新创业教育重在进行理论教育，而实践锻炼环节相对薄弱。我校作为应用型普通高校主要以培养高素质的技能型人才为目标，而衡量技能型人才的重要标准之一就是是否具有较强的实践动手能力。通过对用人单位的调查分析可知我校毕业生在工作中认真踏实，但普遍存在实践动手能力不足等现象，用人单位也建议学校应加强实践训练，有针对性地开展培养教育。目前我校的人才培养方案中在第五学期设置了“大学生创新创业教育导论”课程，共32学时，其中理论16学时，实践16学时。虽然有16学时的实践安排，但真正走进企业的时间并不多，甚至有的专业目前还没有合作的企业，学生根本没有机会接触企业，即使是实践学时也只是在校内进行模拟练习，因此，从这个角度来讲，在创新创业教育中实践环节还有待进一步加强。

1.4校企合作有待深入

应用型人才培养需要产业的引领，校企之间联动密切顺畅才能保障高校人才培养的质量。我校属工科类院校，因此非常注重校企合作建设，绝大多数专业都有固定的校企合作单位，但是合作的力度还有待加强，校企合作方式也有待改进，个别专业目前还没有固定的合作单位，这些对于创新创业教育来说都是急需解决的问题。根据对我校部分校企合作单位的调查分析，多数合作企业都表示愿意保持长期的合作关系，但目前校企合作还停留在专业实习和毕业实习等环节，对于学生来讲，仅在专业实习和毕业实习的这段时间才能走进企业，了解相关企业的用人需求和专业发展前景，对于专业课教师来讲，走进企业的机会更少，每年只有部分教师利用寒暑假时间进入校企合作单位实践锻炼，校企合作并未有效转化为教学成果，因此，校企合作建设需要在深度和强度上不断创新，使企业真正参与人才培养的全过程。

1.5激励措施不完善

在实施创新创业教育活动中，多数学生会提出这样的问题：失败了怎么办，我个人能力有限，不选择创新创业，或者我对自己没有信心。这其实就是因为学校采取的激励措施不够完善或者有的学校根本就没有制定相应的激励措施。激励措施能在一定程度上激励学生选择创新创业，因为创新创业是一條漫长而艰苦的道路，需要学生有坚定的意志，明确的目标，较强大的心理素质。这些因素都会影响创新创业的进行。因此，学校应制定相应的激励措施，正确引导学生，督促学生开展创新创业教育，最大限度地避免学生在创新创业活动中产生挫败感和沮丧感，增加学生的信心，激励学生在创新创业这条路上走得更远更长。

1.6人才培养模式改革有待加强

创新创业教育在整个人才培养过程中占据非常重要的位置，因此，创新创业教育的课程体系需要结合专业实际情况，不能一概而论，多数高校目前对人才培养方案的改革都将创新创业教育加入了其中，但普遍的情况是没有结合专业实际，只是统一开设创新创业课程，不分专业，并且多数是在第五学期或第六学期开设相关的创新创业课程，仅一个学期，学生并不能对其进行深入的了解和参与，缺乏与整个课程体系的互动，使其处于一种独立的状态，在“互联网 +”时代下，高校的人才培养模式应该要加强专业课程设置和创新创业课程之间的联动，但是多数高校并没有认真研究这些内容，只是把专业课程和创新创业课程分别进行设置，没有深入研究两者的关系，因此，创新创业教育的实现就大打折扣。

2采取的措施和取得的成果

2.1加强实践锻炼

在不断修改人才培养模式的基础上还要不断优化实践教学，强化实践能力的培养，创新创业教育最终是要落实到实践中的，是需要用实践来证明和实现的，学校要加强对学生创新创业的实践支持，主要从实践资源、实践平台和技术能力培养几个方面进行支持。这就需要投入大量的支持经费，但是目前很多高校并没有充分发挥作用，并没有积极开展相应的实践支持工作，学生得不到足够的技术、资源和平台支持导致创新创业工作难以开展。同时要加强实践教学课程的地位，部分高校对教师的工作量考核分理论课教学和实践课教学，主要是从课时报酬方面进行区分，对实践课程的工作量进行相应的核减，从而削减了教师对实践教学的积极性。想要提高学生的实践能力，首先要加强教师的实践能力培养，学校对实践教师应从政策上给予倾斜，由于政策要求，教师为了评聘职称不得不把精力和时间用在理论教学和书本教学，弱化实际操作，过于看重论文等学术成就，实践能力得不到及时更新，在实践教学方面，很多教师经验不足，实践能力不强，从而影响实践教学水平。因此，学校应从政策上给予倾斜同时加大对教师实践能力培养的资金支持，为教师提供学习和实践的渠道和平台，提高教师实践水平，进而加强学生实践能力的培养。同时，高校要出台相应的支持政策，更需要依托相关的企业单位和社会组织的帮扶，因此，学校也要出面帮助相关专业建立强有力的合作企业，为高校实践活动提供实验基地场所、实验的环境氛围，搭建实习实训平台、创新创业实验区、实习实训基地和大学生创业孵化园等。

2.2不断改革人才培养模式

企业需求不是单纯地指专业技能或者职业道德，而是指一个人的整体职业素养，包括职业道德，职业精神，职业意识和职业技能，因此，职业素养的培育是整个人才培养过程中的一部分，不是学习一门课程的事情，是要融入整个人才培养过程中的，离不开德育课程和专业课程的学习，同时也要加强社会实践活动，因为学校培养的学生最终是要进入企业，接受企业的检验的，因此，创新创业教育不能脱离企业的需求，脱离了企业需求进行创新创业培育，必将导致毕业生不能适应企业要求。学校要广泛开展社会调研、了解企业需求，邀请相关企业共同制定职业素养培养目标，联合开展职业素养培育，充分发挥学校和企业的“双主体”作用，提高人才培养质量。

高校对大学生的培养，不仅仅是专业技能的培养，更重要的是综合素质的训练，培养学生具有良好的科学素养、人文素养、职业道德和社会责任感，掌握基础理论以及专业知识和专业技能，能够解决专业技术领域的相关工作，具有实践能力、创新精神和吃苦奉献品质的高素质人才。使创新创业教育融入整个人才培养过程中，不是单独的开设创新创业教育课程就算是进行创新创业模式改革，而是要优化整个创新创业教育体系结构，将相关的课程贯穿整个人才培养全过程，保持创新创业教育不间断，使创新创业教育真正融入专业教育过程中。

2.3教学模式改革

将创新创业教育融入整个人才培养模式中，主要以创新为核心，以创业为载体，深入开展培养学生的社会责任感，使其具备创新精神和创业实践能力，这就促使了高校要不断地探索新的教学模式，探索实施混合式教学方式，广泛开展启发式、讨论式、项目参与式教学，促进学生主动学习、主动思考、善表达、能质疑。除了传统的课堂教学外，鼓励校内社团组织相关的活动，给予相关的政策和资金支持。学校要积极组织开展创新创业相关项目竞赛，每学年或每学期定期组织相关的活动，以此来提升大学生的创新创业能力，依托校内外的实训基地开展创新创业模拟训练。进一步加大专业实验室的开放力度，加大开放实验室的教学力度，以此来培养学生的实践操作能力。在课程设置中要逐步完善相关的课程，将《大学生职业生涯规划》和《就业指导》列入必修课程并且贯穿人才培养全过程，而不是仅在大一或大四的时候开设一个学期，保持创新创业基础教育四年不间断，同时开设《创新思维训练与实践》《创业实务》《创业领导力》《商业模式创新与设计》《创业管理》等选修课程，学生可以根据需求进行选修，学校可以采用多种不同的教学模式，如在线课堂、传统课堂相结合的模式，为学生提供更加丰富的线上线下课堂教学方式。学校可以制定相关的学籍管理制度。制定与大学生创新创业有关的学分认定和转换制度，将学生在校期间参加创新创业竞赛获奖、参与创新计划训练项目立项、发表论文、创新实验、创业实践和获得专利等情况认定为创新创业实践能力学分，构建学分积累、认定和转换机制，允许学生保留学籍和休学创业。

工科院校需要根据创新创业教育的培养目标，结合不同年级和不同专业的学生，建立“递进式”创新创业教育模式，真正锻炼学生的创新创业能力。在一年级时主要是进行通识教育，注重培养学生的基础能力，培养学生的创新创业意识。在二年级时结合专业基础课程在校内开展规模较小，难度较低的创新创业项目，使学生获得自信，同时具备基础的创新创业能力，理解创新思维形成过程。在三年级时，学生接触更多的专业课程后，教师可以充分利用网络平台，根据专业实际建立相关的微信群、QQ 群，组建社团，并积极鼓励学生参与社团活动，以校级、省级创新训练项目为依托，以团队为单位开展创新创业项目，初步具备创新创业能力，探索创新思维过程。在四年级时，可以鼓励学生积极参与教师的科研项目，使在前期已经具备基础的学生不断摸索，寻找创新创业的机会，学校、社会、教师多方位结合，为学生提供实践机会和平台，同时开设通识性创新创业课程贯穿大学课程的教学始终，比如《大学生职业生涯规划》和《就业指导》。根据相关的专业课程开展竞赛，学生在参加竞赛的过程中不断地发现问题，并針对问题寻求解决方法，这本身就是一个不断进步不断提高的过程，通过这种方式达到“以赛促教，以教促改”的效果。同时，学科竞赛也是大学生综合运用知识解决实际问题的有效平台，将理论知识转化为实践技能。参与学科竞赛可以激发学生主动学习，锻炼学生查阅资料、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神和创新能力。

2.4改革考核评价制度

合理的考核评价制度是创新创业教育效果的有力保障。这里指对所有参与创新创业教育活动的人员进行考核，应该考虑到创新创业教育与传统的教育教学内容和形式的不同，应采取不同的考核机制。第一，考核内容要合理，创新创业教育的教学成果更多地是以产品实物为主，如何合理地评价创新创业教育成果，使之可以转化为相应的科研成果，从而更好地激励教师在创新创业教育方面投入更多的时间和精力。第二，考核方式要合理，传统的考核方式是以学期或学年为阶段进行考核，但创新创业教育活动耗时相对较长，可以考虑动态考核方式，同时还要考虑创新创业教育活动需要社会、学生以及校外人员的参与，因此最终的考核主体要多元化，尤其是对创新创业教育活动做出贡献的社会组织和校外人员给予合理的奖励，从而确保创新创业教育活动的广泛开展。

2.5取得的成效

从项目组成立开始，到项目的实施，项目组总结经验，凝练特色，项目组将其理论研究转化为实践活动，主要应用于本校的创新创业教育，截至目前，学校通过与地方政府以及企业的合作，为创新创业人才培养创建了若干个创新创业教育实践平台，学生创新创业教育的意识和能力有了明显提高，创新创业活动也取得了一定的成果，我校组织校内创新创业竞赛活动若干次，组织学生参加省市级创新创业比赛若干次，我校教师指导学生申报创新创业课题若干项等。

3 结论

高校创新创业教育改革是高等教育改革发展的规律和社会发展的要求，是推进高等教育综合改革、全面提高人才培养质量的内在要求，是推动高校毕业生更高质量就业的重要举措。我校作为一所省属地方应用型本科院校，自2011年学校升本以来，学校就开始从顶层设计、课程体系、师资建设、平台搭建、校园文化和评价体系等方面积极探索符合地方应用型本科院校办学定位的创新创业人才培养机制，并进行了深度探索实践和应用推广，取得了良好成效，创新创业的示范引领作用正在逐步呈现。

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【通联编辑：王力】