高中学生地理实践力培养实践研究

史永刚

摘 要： 地理作为一门融合了社会发展、历史渊源、政治理念等多种学科为一体的综合性学科，在培养高中生实践能力方面有着不可推卸的责任。在地理教学中，培养高中生的实践能力有助于发展其应用地理知识的能力，也有助于培养其地理核心素养。高中地理核心素养主要包括四个层面：地理实践能力、人与地理协调观念、综合型地理思想和区域认知能力。其中，高中生的地理实践能力是发展地理学科核心素养的关键和前提。地理教学要从实践入手，这对于高中生未来地理课程的学习影响深远。

关键词： 高中地理;实践力;策略

【中图分类号】G633.55     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.26.237

地理实践能力可以从两个方面进行解析：其一，地理知识灵活运用能力。主要是指学生可以应用理论知识解决实际问题;其二，自主实践探究能力。主要是指学生可以通过地理模拟演示、测量、地图解析、方位观察等实践活动解决地理问题。基于此，学生不仅需具备良好的地理基础知识驾驭能力，还需具备独立思考、自主实践、分析探究等能力，使学生可以不断提升其核心素养，教师得以落实立德树人教育目标。基于此，为提高高中地理教学质量，探析科学培育学生地理实践能力育人方略显得尤为重要。

1 高中地理实践力培养的必要性

随着素质教育的深化发展，高中地理的学科素养受到了很大的重视（高中地理学科的核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力），地理学科的教学有了很大的改变，但不可否认的是，依然存在着一些问题。例如，虽然在教学模式中提出了“以学定教，自主合作”的教学理念，但是，在实际的高中地理课堂中，很多老师为了能够系统、便捷、完整地传授基本的地理知识，让学生考得更高的地理分数，常见的还是采用“讲授型”的教学模式。老师是知识的主要引导者，学生是知识的被动接受者。长此以往，学生的学习积极性受到了严重的打击。因此，为了改变这一教学现状，同时也是为了适应地理课标的要求，高中地理老师应该积极培养学生的实践能力。让学生建立起“实践”与“知识”的统一性;让学生在真正的实践过程中，获得人地协调观，提高自身的综合思维和区域认知能力。其中，高中地理實践能力具体是指学生在户外考察、野外活动、社会调研等具有实践意义的活动中，获得知识，运用知识，得到启发，以便达到深刻学习的目的。在高中地理教学中培养学生的实践能力，有助于提升学生的行动意识和行动能力，帮助学生更好地运用知识和发现知识，是促进学生求知欲，激发学生学习热情的重要途径之一。同时也是能够让学生更加真实观察、感悟地理环境和人类活动关系的必然渠道之一，有助于增强学生的社会责任感，激发学生的地理保护意识。

2 如何培养高中生的地理实践力

2.1 以教材内容为指导，进行地理实践能力的定向培养

在高中地理的教学中不难发现，实践的内容越具体，越有针对性，学生的接受程度越高，实践效果越好。因此，在实际的高中地理实践能力培养中，老师可以以教材中的具体内容为基本的实践指导，让学生有目的地进行实践活动，以便达到深刻学习的教学目标。例如，在学习地理必修一关于“经纬度”的具体知识点时，老师可以带领学生们进行“学校的经纬度测量”的实践活动，让学生可以将课本中学到的知识转化为具体的应用，激发学生对地理学习的兴趣。如：首先，老师先给学生们讲述用“杆影法”测量经纬度的理论基础，然后，再给学生们进行分组，以4到6人一组为宜，给每个小组分配一定的测量器材（标杆、尺子、手表、粉笔、相机等）。然后，让各个小组取一根长度约为1米的标杆，找一块水平地面，确定好标杆并量出标杆的长度L1，通过早上6点日出时的杆影确定坐标方向，接着在北京时间12点时，按下秒表，在中午时标杆的影子与所画的正北线重合时，停止让秒表继续计时，并记录北京时间正午12点到本地正午12点的时间差ΔT，并量出标杆影子L2，再利用数学公式计算出当地当时的正午太阳高度角H，接着通过该日前后太阳直射纬度——赤道（0°），利用公式（H=90°-纬度差），求出学校的纬度，再通过“校园经度=120°E-ΔT/4min”，求出校园的经度。通过这样的方法，不仅可以让学生巩固课本上的知识，还能让学生把学到的地理原理应用到实际中，从而提高学生的实践能力和小组合作能力。

2.2 以乡土资源为基础，进行地理实践能力的野外培养

大自然是进行地理实践活动的大舞台，高中地理老师可以利用本地的乡土资源，以乡土地理为依托，开展地理实践活动，以便让学生在实际体验中学到地理知识和技能，引导学生以正确的世界观认识自然地理环境。例如：在假期时间，高中地理老师可以组织班级的学生进行一场“假期出游”的活动。首先，老师可以与学生们共同商量出游地点、出游方式和出游的时间。然后，老师再制定一个详细的出游计划书，分享到班级的群里，其中可以包括集合地点、集合具体时间、出游的具体探索内容等等，以便让学生们做好充足的准备。值得注意的是，高中地理老师一定要保证学生们的安全，要时刻关注每个学生的情况。然后，在具体出游的过程中，高中地理老师可以根据学生学过的知识，来带领学生分析家乡的河流、山貌、植被种类、植被覆盖率等等。以便让学生们对家乡有更加深刻的认识;老师还可以给学生们一些自由活动的时间，让学生们自己进行感兴趣的大自然探索。最后，回到学校后，老师可以鼓励学生们写一篇关于出游地点的地理分析、总结报告，其中写得详细、写得正确的学生，老师可以给予其一定的奖励。通过这样的野外实践，不仅可以锻炼学生的野外地理实践能力，激发学生对地理学习的兴趣，还能让学生在真正的地理环境中运用知识，获得知识，可以极大满足学生的学习成就感，对学生的深入学习有着积极的影响。

2.3 以调研学习为目标，进行地理实践能力的社会培养

社会调研是地理学习的必备手段之一，高中地理老师可以通过开展一系列的社会调研活动来培养学生们的高中地理实践能力。例如：老师可以组织学生们进行当地城市人口问题的调研、城市化垃圾处理方式的调研、工业生产对地理环境影响的调研等等。以此来加深学生们对当地情况的了解和对地理、自然、人口、环境之间的感悟。再如：在关于当地城市人口问题的调研时，老师可以先将班级的学生们每4到6人分成一组，然后，给每组的学生分配一些特定的任务。如：第一组的学生去计划生育管理部门和人口管理部门来获得一些城市人口的基本情况，如当地的实际人口有多少？流入人口有多少？留出人口有多少？性别比例是多少？等等。第二组、第三组可以以调查问卷的形式，随机采访100位社会人，其中调查问卷的内容可以包含被调查人的姓名、年龄、性别、出生地、工资高低、家庭人口基本情况等。第四组可以进行调查数据的整理和归纳，并撰写最终的调查报告;等等。通过这样的方式，不仅可以加深学生与社会的沟通交流，提高学生们的合作意识，还能更加直观地让学生了解到地理的学习与社会实际息息相关。帮助学生建立起知识与实际相关联、相统一的学习思想，使其能够更好地进行地理的学习。

2.4 以教学情境为方法，进行地理实践能力的生活培养

知识终究是为生活服务的。在地理知识中蕴含着大量的生活知识，在我们的生活中也存在着大量的地理知识，两者相互融合、密不可分。因此，教师可以借助这一点，将地理知识与现实生活相结合，把教材中比较复杂的知识点、抽象的概念等融合到现实的生活中。这可以让学生既学到知识，又能够将知识运用到生活中，如此便做到了学和用的转化，增强了学生的学习运用能力。例如，在学习“森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例”时，联系到生活环境中植被覆盖率较高、天气就较为湿热的知识点，我会让学生回想自家周围的绿化环境，让学生讲述因为生活中绿化程度较高，给我们带来了哪些好处。这样的情境教学，从我们生活中的绿化拓展到大片的森林区域，由小到大，引领学生思考森林的存在价值;再从生活中延伸到教材上的知识，由此及彼，让学生思考亚马孙热带雨林存在的价值及环境效益。通过教材的学习，学生为热带雨林的开发提出了相应的建议，如建立自然保护区、加强热带雨林的管理和保护等。再运用到我们的生活中，学生也提出了加强环境保护意识教育的建议，提高了环境保护意识。这样的教学，做到了现实生活与教材知识相结合，让学生将知识迁移到了生活中，活学活用，提高了学生的理解能力、运用能力，巩固了学生的学习效果。

总结：综上所述，地理实践能力作为四大核心素养理念之一，充分体现了学习对生活的价值，对学生终身发展的价值。在实际的高中地理教学中，老师要以课本内容为基础，以乡土地理环境为抓手，以基本的社会调研为辅导，督促引导学生多进行实践活动，以便提高学生的地理实践技能，提高學生对知识的理解和应用能力，进而使学生获得高价值、高质量、高素质的地理知识，使学生能够全面发展。

参考文献

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