浅析小学语文中合作学习的有效开展

王文霄 王素丽

摘 要：小学教育阶段中，语文学科是一门基础性学科，也是小学生深入开展其他学科学习的基础。合作学习是教师可以应用的一种有效教学方式。合作学习在小学语文教学中的应用可以突出小学生的主体地位，使小学生的能动性得到充分发挥，促进了小学生对于语文教学课堂的兴趣激发，培养了小学生全面的语文素养。本文将围绕小学语文教学中的合作学习开展进行探究。

关键词：小学语文;合作学习;开展;策略

语文教学是小学教师需要重点关注的内容，语文教学的开展课题保证小学生形成完善的文化知识素养，提升小学生的语言表达能力，对小学生的综合学习能力发展有着积极的意义。然而，传统的小学语文教学课堂逐渐暴露出来较多的缺陷，阻碍了小学生学习语文的进程。随着新课程改革的不断深入，小学语文教师需要意识到传统语文教学的局限性，将课堂教学方法进行改进。合作学习是小学语文教师可以应用的一项教学方法，对小学生的学习和成长有着积极的意义。合作学习方法的应用显著提升了小学语文教学的效率以及质量，应受到小学语文教师的广泛重视。

1 合作学习的内涵和开展意义

合作学习是在新课程改革后广泛应用的一种教学方法。合作教学方法与小学语文课堂的契合程度较高，应受到小学语文教师的高度重视。合作学习通常是指在教师的引导帮助下对学生进行明确的分工，同时安排学生在互助的形式下完成共同的学习任务。合作学习方法在小学语文教学中的开展有着积极的意义，对于小学生的语文学习效果和个人能力培养都有着重要的帮助。首先，传统的小学语文教学课堂中教师运用的教学方法比较单一，同时教师运用的教学方法存在枯燥的弊端，不利于吸引小学生的兴趣，导致小学生的学习主动性较差。然而通过合作学习方法的创新应用，小学语文课堂的整体性得到了完善，合作学习的结构和模式更加富有趣味性和活力性，因此小学生的学习兴趣得到了调动。兴趣对于小学生的语文学习有着积极的意义，通过合作学习方法的运用，小学生的语文学习效率显著上升。因此合作学习的开展应用可以提升小学语文教学的质量。其次，在当下的社会背景中，人与人之间的联系更加密切，只有合作才可以实现更好的效益，合作意识是当前社会弥足珍贵的精神品质。小学是学生思想启蒙、成长的关键时期，在小学阶段为学生培养起来合作意识可以为小学生未来的发展奠定基础。通过在小学语文教学中开展合作学习，小学生会在共同努力的过程中实现自身价值、完成学习任务，因此小学生的合作意识和集体意识得到了培养，使小学生在语文教学中完成了综合素养的发展，符合当前的素质教育理念。

2 小学语文教学中合作学习的开展策略

2.1 小学语文教师及时更新教学观念

小学语文教师的教学观念对合作学习的开展效果有着紧密地联系。在传统的小学语文课堂上，小学语文教师没有意识到合作学习教学方法应用的重要性，教师的教学重心放在了应试教育之上，学生的语文成绩提升是教师的核心教学内容。然而，过于重视学生的语文成绩不利于培养小学生的综合素养，与当前社会的教育理念相悖。因此，小学语文教师需要及时地更新、转变自身的教学观念，将合作学习方法运用的意义重视起来。比如，小学语文教师需要将小学生的主体地位贯彻落实下来，将语文课堂的发言权传到小学生中，小学语文教师应当尽可能地减少自身对合作学习课堂的干预，保障小学生可以在互相帮助的学习过程中充分地发挥出自身的价值和能力，培养小学生积极自主的语文学习态度。

2.2 精心挑选合作学习内容，合理设计探究的问题

合作学习是否有效要看学习任何是否具有目标性，学习内容是否具有独特性，因此，在开展课堂实践教学活动的过程中，我们一定要确保将教材进行了深入地挖掘，只有了解了教材内容，才能结合小学生的实际情况，制定出科学、合理地学习目标，设计出具有创新性意义的思考问题。在设计问题时，我们还要保证问题具有合作探讨的意义，如果该问题大多数成员可以独自解决，那么就失去了合作学习的意义。

2.3 科学合理分配合作学习小组

合作学习的开展需要借助小组的形式来完成，因此在小学语文教学的课堂中教师需要帮助小学生完成科学合理的分配过程。部分小学语文教师没有意识到分配过程的重要性，导致合作学习小组内的成员分配不均，语文教学资源出现了失衡，不利于实现高效、公平的语文教学。因此，小学语文教师需要发挥出自身的价值，辅助学生完成科学合理的合作学习小组分配。比如，在进行部编版小学语文教材中《秋晚的江上》这一课的教学时，小学语文教师需要安排学生以合作学习的方式进行现代诗朗诵。然而，小学生的朗诵能力存在差异，所以小学语文教师在分配小组成员时需要将能力差异的因素考虑在內。小学语文教师需要保证每一个小组内都有1～2名朗诵能力较强的学生，使其可以帮助其他同学顺利地完成朗读任务，实现学生的共同发展。

2.4 加强小组讨论

小学语文教师在开展教学任务时需要考虑到小学生的性格因素，小学生与同龄人交流起来更加轻松和自由。因此，小学语文教师需要加强小学生的小组讨论，保证小学生在小组讨论的过程中实现合作学习的目的。通过加强小组讨论，学生突破了独立思考时的局限，学生的语文思维得到了有效发散，提升了语文教学的效率。比如，在进行部编版小学语文教材中《纳米科技就在我们身边》这一课的教学时，小学语文教师可以先为学生普及纳米科技的定义，同时教师对学生提问：“大家的身边有哪些纳米科技呢？”在问题情境的创设下，教师引导学生在小组内进行自由的讨论交流。小学生在轻松活跃的讨论过程中大胆地讲出了自己的观点和看法，不仅增强了小学生的语言表达能力，还促进了小学生在合作学习的过程中发散语文思维、发挥想象能力，使小学生的综合语文素养得到提升，实现了合作学习的教学目标。

2.5 加强师生合作学习

合作学习的内涵不仅局限在学生之间的合作上，教师与学生的合作同样有着积极的作用。在传统的语文教学中，教师与小学生之间的距离感较强，小学生甚至不敢向教师表达出自身的想法，导致教学效果不理想。因此，小学语文教师需要改善教学方法，努力在教学过程中构建友好平等的师生关系。比如，在进行部编版小学语文教材中《蜘蛛开店》这一课的教学时，小学语文教师可以与学生共同进行情景演绎的教学实践活动。语文教师深入到了学生群体中，与小学生共同完成了语文课文的情景再现，不仅提升了语文教学的趣味性，也拉近了师生的距离，师生合作学习的方法应受到教师的重视。

3 结束语

总之，合作学习是当下我国教育教学体制中最重要的一种学习方式，受到了广大一线教学老师的广泛应用。小学语文教师需要对教学进行巧妙设计，保证合作学习的方法得到有效开展，促进小学生实现高效的语文学习，为小学生的未来成长打下基础。

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