游戏：让教师与幼儿“共舞”

李咏梅

儿童生活的一个重要组成是游戏，它是儿童内在本质的外部表现。游戏作为幼儿独特的活动，不仅推动着幼儿的生活与发展，而且也构成了幼儿教育的基础。

幼儿游戏离不开教师的指导，游戏是否在最大程度上完成其价值，主要取决于教师在游戏中的作用。教师在游戏中应该扮演怎样的角色是很多教师困惑的问题。读《以游戏为中心的幼儿园课程》一书后，我对教师角色定位有了新的认识。在游戏中，教师若把幼儿当成舞伴一样对待，既有步伐上的牵引带动，又有方法上的磨合切磋，就定能演绎出华美的舞姿。

一、从儿童视角出发，做一个纯粹的观察者

儿童视角意味着儿童的天性、个性以及需要。从儿童视角出发，教师要了解特定儿童的正常发展水平，也要了解每个儿童的生活经验。文中提到“教师通过观察儿童的游戏，了解相关的知识与背景，就能够以各种方式巧妙干预儿童游戏，使他们能够积极地参与游戏。”

教师在游戏中的观察可以是随机观察，及时捕获幼儿从言语、举措、情绪中所发出的信息，了解信息中所反映出幼儿的行为动机、即时需要、意愿、困难和情绪体验，作为指导游戏的依据，以便把握干预的时机，有针对性地做出适宜的应答行为，以满足幼儿的游戏需要，推进活动的开展。也可以是有目的的观察，目的是了解幼儿现有发展状况、个别差异及最近趋势，作为教育的依据。有目的的观察是指根据事先设定的幼儿各种行为的发展水平指标，进行有针对性的观察。因此，教师在进行有目的的观察前，要设计观察内容，即确定目标儿童（有目的地观察某一个幼儿），或确定目标行为（有目的地观察某一方面的行为），以便通过观察分析确定针对性的教育方案。例如：观察幼儿游戏时的持久性。教师观察幼儿游戏行为后发现，幼儿游戏缺乏持久性主要有两个方面原因：一个是幼儿不会，二是幼儿已经完全会玩这个游戏，这时候教师可以根据情况适当增减游戏材料，调节游戏难度，促进游戏的发展。

通过观察，教师可以在幼儿游戏和教师计划之间架起一座桥梁。

二、为游戏创设环境，做一个精心的促进者

书中提到，教师为儿童制定计划或设计活动项目时，要对所需空间、基本材料、辅助材料、时间等进行安排，确保儿童通过自己的游戏来建构知识。教师要精心安排社会和生态的环境来支持、促进儿童的游戏。

幼儿是通过与环境、材料的互动来进行探索和学习的，因此，在创设环境时，教师应该考虑：如何安排室内和户外空间，如何给幼儿提供一个安全的、保护他们隐私的空间，区域与区域之间有没有界限或标识，安静区域与吵闹区域有没有分开，设置的区域有没有尊重幼儿的发展、需要、特殊能力和兴趣，有没有了解哪些环境因素会影响幼儿的游戏行为，怎样的环境能吸引幼儿游戏等等。

在投放游戏材料时，数量应该充足、种类要丰富全面，既要有幼儿熟悉的材料又要提供新颖的、可替代的游戏材料，以满足每个幼儿的游戏需要，适合不同水平幼儿的发展。

游戏中，鼓励幼儿自主选择以及进行持续性的游戏，支持游戏复杂性的发展，在精心安排的环境中促进幼儿游戏水平的提高。教师也会在为儿童精心安排游戏以及以游戏为中心的课程布置环境时，获得经验、研究和有关发展的理论。

三、发展新角色，做一个敏感的守门员

教师如何才能帮助新來的幼儿进入正在进行的游戏中，而不打扰一个已经开始的游戏场景，或者判断何时适合介入正在进行的游戏？作为守门员，教师鼓励新来幼儿进入游戏的办法有两种：一种是导入游戏辅助材料，一种是建议正在进行的游戏中加入一个新角色。如让幼儿通过独有的游戏材料“一个旧相机”开始融入到小组游戏并建立起与他人一起游戏的信心，一个“送货员”的角色就推动游戏有了新的发展。

在日常的游戏中，我们也会发现，有些能力薄弱的幼儿在加入游戏时，由于经验、信心不足，很难融入到小组游戏中。上学期进行的“建构区加1”中，小文一直徘徊在建构区周围，不参加游戏，看着同伴们搭建的楼房、围墙、停车场等等，她很是羡慕却不敢参与其中。教师给了她大型雪花片，请她帮忙给“幼儿园植树种花”，她愉快地答应了。教师应充当“敏感的守门员”，为幼儿精心安排游戏的同时给他们提供更多参与小组游戏的机会。

四、推进新情节，做一个投入的参与者

教师还有一个角色是从游戏的外围角色变成游戏中积极的参与者，以一种特定的方式引导着游戏新情节的发展。

玩棋类游戏时，教师可以作为参与者与幼儿一起制定一些简单的游戏规则和要求。幼儿掌握之后，可以让幼儿自主建构新的游戏规则和要求。一旦要求和规则改变，整个游戏玩法也就变了，就会延伸出新游戏，幼儿的创造性、能动性和想象力大大提升了，游戏质量也上了一个高度。

“娃娃家”里，“妈妈”抱着宝宝换衣服，“爸爸”给宝宝烧饭，“爸爸妈妈”一直简单地重复这几样事情。教师扮演客人去做客，摸了摸宝宝头说：“呀！宝宝好像发烧了，赶紧去医院看看吧！”“爸爸妈妈”赶紧抱上宝宝去医院给宝宝看病。

刚开始，幼儿在游戏中非常投入，然而没有新材料和新情节的加入，游戏很容易在周而复始中变得乏味。教师作为一个生活经验相对丰富的人，也作为一个既在游戏内，又在游戏外的人，适时的、情绪饱满的参与会给游戏带来新鲜血液，会促使新情节的生成。

幼儿是游戏的主人，教师在游戏中要正确扮演好自己的角色，并用恰到好处的方式去观察、指导每一个幼儿，把握教育契机，提升教育智慧，促进幼儿发展，这样的游戏才会更生动，更受欢迎，更有价值，才能让教师与幼儿“共舞”！

（责任编辑：张 琳）