关注细节，让幼儿幸福成长

夏志群 彭莉

老子曰：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”凡事从细节出发，方能事半功倍。在课程游戏化探索中，我园将精细化管理融入到幼儿的一日活动，为幼儿提供一个自由、自主、愉悦、创造的环境，让幼儿身心和谐发展。

一、整合课程资源，创设课程游戏化园所环境

在环境创设上，我园重视课程、游戏、环境的精细化管理，根据幼儿的需要打造不同的环境，让幼儿在一日活动中学习，形成特有的育人环境。

1.别具一格的室内环境

教师根据本班特点，结合环境创设的整体性原则，将区域有效整合，架起区域间的连结，使材料作品得以循环利用。如将阅读区的绘本融入美工区，引导幼儿续编仿编故事，用画笔表达内心所想。将三层走廊分别打造成以健康大伦、生态大伦、老区大伦为主题的互动长廊，增进室内外区角及班级联动，最大化满足幼儿游戏的需要。

我园根据幼儿游戏的需要，还增设了“生活体验馆”，让幼儿实际操作、亲身体验包饺子、擀面条、做水果拼盘等活动，促进幼儿的动作发展、语言表达和社会交往能力。

2.自由开放的户外环境

我园通过开展“我心中的游乐场”绘画征集活动，了解幼儿内心所想，将原有花圃进行改造，建成“摩天轮”式的小农场。每个班级承包一块“责任田”，根据幼儿的兴趣和季节特征搜集各类种子、小苗进行种植培养。从翻土到浇水、除草，再到收获，幼儿近距离观察着植物的变化，探索它们的秘密，与小苗共成长。在小农场中有两棵橘子树，每当橘子树开出小花时，幼儿就会围在树下看一看、数一数、闻一闻、摸一摸，回到班级还要谈一谈、画一画，用自己的方式记录小橘子的变化。收获时，大带小摘橘子，一起品尝收获的喜悦。

我们还创设了主题为“田园、挑战、亲子”的“野趣运动场”，春天画花，夏天戏水，秋天摘果，冬天玩沙，激发了幼儿在大自然中的游戲灵感，真正做到了“嬉于自然”。

3.温馨和谐的人文环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“环境是最重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我园围绕市级重点立项课题“游戏精神引领下农村幼儿礼仪教育的实践研究”开展了“我和老师是朋友”“今天我是小主人”等系列活动，为幼儿营造和谐的师幼交往环境，让礼仪伴随幼儿的成长，为幼儿的健康人格奠定基础。

4.优选共享的社会环境

我园地处农村，又是革命老区，周边有草莓种植地、湖羊养殖基地、革命遗址苏维埃纪念馆等社会资源，我们将其进行整合，使之成为促进幼儿发展和成长的载体，让幼儿园课程更丰富、更饱满。如开展“小丫踏青”“池塘里的精彩”“稻草变变变”等主题活动，引导幼儿观察自然、走进自然，在玩中思、玩中学、玩中乐成长；带领幼儿参观革命战争纪念馆，请老干部为幼儿讲述本土英雄故事，了解抗战历史，感受革命精神，体会美好生活的来之不易，萌发爱祖国、爱家乡的情感。

二、搭建发展平台，提升教师游戏化专业素养

1.勤学习，广阅读

我园重视教师知识积累，组织教师学习课程游戏化的相关材料，每月共读一本好书，分享读书心得并尝试运用到日常教学活动，提高教师实施课程游戏化的能力。

2.走出去，请进来

定期组织教师外出观摩学习，及时反馈，确保“一人学习，全园共享”；定期开展“名师讲堂”，邀请幼教专家来园答疑解惑。如：邀请省基教处殷雅竹处长、省教科院叶小红博士来园指导环境创设；特级教师包红英、黄翠萍莅临指导我园课程游戏化实施，提升教师的专业能力。

3.乐观察，善分析

观察分析是教师专业发展和成长的核心技能，我园每周举行教师现场“练兵”，基于幼儿游戏小视频，组织教师现场观察、记录、分析、交流。在此过程中，我园教师撰写的两篇论文在省级刊物发表，多篇在省市级活动中获奖。

4.慧管理，同进步

平等、尊重是民主管理的前提，为了加深教师对管理模式的认同，我们试行“一日园长”活动，让每位教师参与园所管理，体会管理工作的不易，避免“园长一言堂”，出现教师内耗情况。

师德师风是评价教师队伍的重要标准，我园定期开展师德师风专项活动，树立严格自律、爱岗敬业、为人师表的良好教师形象，增强教师的光荣感、责任感和使命感。

青蓝工程是提高青年教师成长的一条捷径，我园尊重教师意愿，让他们根据自身的情况，自主选择意向导师，努力让自己在原有的基础上更进一步。

三、关注幼儿成长，打造课程游戏化品牌项目

1.注重课程审议，让课程适合幼儿

虞永平教授提出：“课程游戏化追求的是让幼儿园课程更贴近生活，更生动有趣一些，活动形式更多样化一些。”我园注重课程审议，通过园级审议、年级审议和班级审议让课程更适合幼儿。园级审议注重确定课程的主题框架，年级审议注重将课程实施路径、策略、方法具体化，班级审议主要看课程能否贴近幼儿生活，能否满足幼儿的需要，能否提高幼儿的经验和能力。主题活动结束后，我们也会组织教师进行活动情况反思，对活动进行总结。

我园以综合活动课程为主，结合田园、礼仪、足球课题研究，融入相关游戏活动，各年级形成了生态大伦、老区大伦、健康大伦的系列课程。如“健康大伦”里的“足球！足球！”“野趣运动场”“快乐淘气堡”等主题活动，让原有综合课程变得多样化，情趣化，游戏化。我园在足球课程设置上坚持“游戏化”理念，于2017年、2019年分别获批省级和国家级“足球特色幼儿园”，将足球的技巧性与趣味性相融合，引导幼儿玩中学、学中乐，在游戏中锻炼身心，爱上足球。

2.整理活动版块，让时间追随幼儿

依据《3—6岁儿童学习与发展指南》和《纲要》精神，结合幼儿的年龄特点和一日活动各环节的动静交替原则，我们对原有的作息时间进行合理调整，根据幼儿的兴趣和发展需求，实现弹性作息时间制，将作息时间版块化，分为入园版块、集体活动与游戏版块等五大版块。整合后的“弹性环节”允许教师结合幼儿的活动特点，做出班本化的调整。如：入园版块里的点心环节，引导幼儿将自己的区域游戏与自主点心活动结合，可以根据自己的意愿自主选择先玩还是先吃，只要在规定时段内用完点心，都是可以的。

作息时间的弹性调整促进了基础课程和园本课程的有机融合，保障幼儿每天的游戏时间和户外活动时间，为幼儿提供了更多的探索空间，使幼儿一日活动更具自主性、创造性。

3.规范园内管理，让安全伴随幼儿

安全是幼儿园工作的生命线，我园实行24小时封闭管理，外来人员经严格盘查，登记后方可进入。我园还定期通过安全讲座、观看视频、安全演练等方式对幼儿进行安全教育，提高幼儿的安全意识和自我保护能力。

幼儿的饮食安全是幼儿园安全工作的重要环节，我园严格根据 “阳光食堂”平台要求，规范购买和操作，保证食材的新鲜和安全，并使用专业软件对每周菜谱进行营养分析，保证幼儿每日营养的摄入。我园尝试“幼儿自主就餐”，营造自主、温馨、有序的氛围，引导幼儿自己倒、自己取、自己整理，充分享受用餐的整个过程。用餐过程中，我们发现部分幼儿对于自己喜欢的菜一次性会盛很多，不喜欢的不盛，出现严重的偏食、浪费现象。教师会在用餐时提醒幼儿少盛勤添，不挑食不偏食，养成良好的饮食习惯，餐后还会通过讲故事、看视频等方式对幼儿进行科学引导。

四、家园合作共建，助推课程游戏化质量提升

《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”我园成立了“家园发展共同体”，让家长参与园内管理，最大化地实现家园互动。我园于2018年被泰州市妇联授予“家庭教育指导中心”称号，积极开展了家长学校、亲子共读、家长讲堂等系列活动，以幼儿园引导家长，家长带动家长，共同促进幼儿和谐发展。

课程游戏化开展以来，我们一直在探索的征程上，2018年我园有幸成为泰州市课程游戏化基地。在今后的工作中，我们将根据实际情况不断调整细化目标和策略，及时发现问题，改正问题，让幼儿在自由、自主、愉悦、创造的环境中幸福成长！