潜入绘本润泽无声

陈梦妍

两会期间，“教育供给侧改革”这一热词成为了社会各界关注的焦点。当前教育领域的供需不平衡，高端教育需求外溢严重，留学低龄化趋势日趋显著，需要既具有中国心、又具有国际适应力和竞争力的优质教育。作为一名英语教师，我深有同感，在当前教育环境下，我们教育出来的是会英语考试的学生，培养出来的是不开口说英语的人才。究竟怎样才能不走出国门，让学生有更多的机会接触原汁原味的英语，感受丰富多彩的外国文化，学习纯正地道的英语呢？

苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于学生来说，英语绘本是一项不可或缺的教学资源。它具有画面优美、情节简单，句型反复、语言押韵、寓意丰富等优点，这些都是很吸引学生的因素，通过绘本阅读教学，可以在潜移默化中培养学生英语听、说、读、写的综合语言运用能力。

图文共赏，提高学生阅读水平

激发学生英语阅读兴趣陶行知教育思想告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。学生在初次接触英语时其实都是带着一颗好奇心的。为何有些学生在之后的学习过程中会对英语变得无感、排斥甚至是产生厌烦的感觉呢？其实跟教师选择的教学

内容有关，那些文字冗长的语篇，枯燥乏味的词汇语法知识，会让学生觉得阅读英语是件十分困难的事。儿童心理学研究表明：儿童认知发展的规律是由从易到难、由浅入深、循序渐进的原则，减低阅读难度最好方法是选择绘本教学，在文字中插入图片，图文结合，学生的阅读兴趣一下子就被激发了，因为图画语言比英语符号更加直观，更能引起学生的兴趣。在新一轮课改下，我们也不难发现，比起之前的英语课本，改版的教学用书文字变少了，图片变多了，学生的阅读兴趣也随之增加了。

提高学生语篇理解能力

由于现阶段小学生的词汇量仍非常少，教师即使找与译林版教材相匹配的绘本教材，对大部分学生而言还是有一定困难的，主要表现在单词不认识或者句型不理解。所以，针对不同的绘本教材，教师要根据学生自身的认知水平和学生喜欢的学习方式开展绘本阅读教学。在英语绘本教学中，比较常见的教学方法是教师先出示图片，提出简单的问题，从而帮助学生梳理绘本的内容体系，降低绘本阅读的难度。如在教学 这一课时，教师可以提出 What can you see？ Who are they？ What are they doing？等问题，让学生初步感知语篇，接着引导学生观察图片，根据人物的表情来猜测心理活动，用简单的词汇 happy， sad， angry等进行描述，然后根据人物动作和背景等讓学生猜测对话，带着疑问进入文字阅读，那么学生读到的不仅是表面信息，

而是更深层次的体会到文本所蕴含的意义。另外，教师还可以找一些和绘本相关的音频或者视频，利用一些学生喜欢的小游戏或布置一些连线、填表格等的小任务来帮助学生更好地理解绘本的内涵。

图音结合，锻炼学生英语听力

“英语听力”是指学生在英语学习中接受外界的英语声音信号刺激，经大脑迅速整合分析，理解这种语言实际意义的能力。对于小学阶段的学生来说，没有文字，光靠听觉来理解语篇并回答问题是一项较难的任务。但是实践证明，同样在没有文字的情况下，如果有图片的辅助，那么情况就截然不同了，学生对于录音内容能较好的消化吸收。对于学生来说，教学内容有没有吸引力关系到英语学习的成效，显然，光靠独立的文字是无法激发学生学习兴趣的，而绘本是不错的选择，所谓带有图片的声音即有声绘本，在激发学生听的欲望的同时也可以提高学生听力水平。

提供有效的听力辅助

教师在英语教学中，通常喜欢让学生带着问题听录音，很少盲目地听，一来盲目听让学生摸不着头脑，二来不给学生设置听力任务学生的注意力往往不够集中，但是带着问题听录音又显得目的性太强，呆板乏味，这显然不是学生最喜欢的方式。如果在听第一遍的时候将文字题转变成图片，用一些排序之类的图文题取而代之，图音结合，对于小学生来说可以降低听力难度，给予有效的听力辅助，让学生在不知不觉中理清脉络。在此基础上，层层递进，给出文字题听第二遍，这样一来既照顾到了整班学生的个体差异性，也增加了英语练习的多样性。

创设良好的听力环境

以自己的班级为例，我每天花十分钟时间让学生听简单的绘本小故事，结合幻灯片播放图片和声音，完全不做中文翻译，让学生自己听，自己感受，不给学生压力，不给学生布置任务，就让学生当故事来听，第一遍的时候只能听个大概，三四遍听下来，学生基本能理解故事内容了，对于一些生词会无意识的多听、跟读、在语境中猜测其中文意思，个别学习能力强的学生更是能够尝试模仿表演故事了。这样日积月累，学生的英语听力水平都有了不同程度的提高。

绘声绘色，发展学生口语交际能力

“知行合一”是陶行知教育思想的重要内容。能够改变传统教学模式不能只重视理论教学，而忽视学生实践能力培养的情况。英语作为一种语言，最直观的就是以说的方式呈现学习效果，在我们所处的语言环境下，想要让学生乐于开口说英语，能说一口流利的英语，光靠课堂的学习是远远不够的，因此很多家长将子女送出国留学。的确，置身于英语大环境下是学习英语最好的方法，可是有没有不出国门也能说一口流利英文好方法呢？其实多看英语绘本，特别是有声绘本就是比较有效的方法。

模仿绘本语音，提高英语口语水平

提高口语最好的方法是模仿，成年人学习口语常采用观看美剧并模仿、跟读等方法，因为美剧中的语言真实地道，然而对于小学生而言有声绘本才是最好的选择。首先绘本的故事内容丰富，含有一定的教育意义;其次绘本相对较地道，故事情节有趣，人物语气夸张，人物形象多样，时而对话，时而阐述，各种语音语调都能锻炼得到。

结合绘本图片，帮助学生输出文字

在英语教学中，教师经常会遇到一个问题，就是一篇课文结束时要求学生进行复述，教师通常会给出一些提示，有时是几个简单的短语，有时是几副图片，两者相比较，我更愿意选择图片，一来图片提供的信息比起短语更加丰富多彩，从人物的表情、动作到故事的情节发展一应俱全，学生在图片的辅助下说的更好。二来直接给出短语的方式太简单粗暴，学生的大脑脱离了从图片过度到英语的这一过程，失去了对学生口语表达过程中语言组织能力的锻炼。

丰富文化知识，提高学生交际水平

英语绘本的价值和魅力在于：学生在英语绘本中能够学到很多语言知识同时也能在潜移默化中了解很多不同国家的文化，所谓交际能力，一来要求学生有良好的口语水平，二来要求学生对国外文化有一定的了解，了解西方国家的文明礼仪、传统习俗以及文化底蕴。这样一来在与人交际过程中才能绘声绘色的说。

以图激趣，培养学生英语写作能力

在新一轮课程改革下，我们小学阶段英语的听、说、读方面受到了越来越多的重视，在教师的课堂上也可以很直观的感受到这一点，教师花大量的时间训练学生听力、阅读以及口语水平，对于写的活动安排时间较少，内容也较单一，通常是各类抄写。语法题、阅读题偶尔有写话的任务也只是停留在简单的写句子阶段，对于英语写作而言，学生练习的较少。新课改要求发展学生的综合语言运用能力，即英语的听说读写能力，可见，写也是英语学习的一项重要任务。从旧教材到新教材的改變也不难看出，六年级基本每个单元都增加了写作这一板块。因此，越来越多的教师开始研究如何才能提高学生的写作水平，其实，绘本阅读就是一个很好的选择。

在趣中读，帮助学生积累词汇量

单词拼写是写作最基本的要素之一，教师在教学过程中既要避免乏味的机械化的教学巩固单词，又要想尽方法让学生记住的单词，最好就是让学生多看，形象记忆也是一种很好的记忆方式。首先，绘本阅读的方式激发学生反复阅读的兴趣，而反复阅读有利于学生记忆单词。其次，在绘本阅读过程中，学生会接触到很多英语教材以外的单词，有利于学生词汇量的增加，从而丰富写作语言，同一个内容有不同的表达方法。例如：It has a long tail.另外一个表达方式就是 Its tail is long.再如学生想要表达开心，除了说 Im very happy.以外还可以说 I couldnt be happier.这一样来，句子丰富了，学

生的英语作文也就变得丰富多彩了。

在趣中想，发散学生写作思维绘本通常都带有一定的教育意义，好的英语绘本不仅仅在讲述一个故事，让学生学习语言知识，同时也是在帮助学生提升观察力，丰富他们的想象力以及创新思维能力，有思考才能写出好的英语文章。对于小学生而言，虽是很简单的英语写作却也能体现出每个人的不同思维能力，语言逻辑水平。例如以 为题，学生 A和学生 B分别写了以下两段英文：

A学生 ：Six years ago， I was a little boy， I could draw， I couldnt write. Now， I am thirteen years old， I can play football， I have a mobile phone.

B学生 ：Six years ago， I was a little boy ， I liked reading and drawing very much， but I could only read some pictures books and I couldnt draw very well. Now， Im a student， I can do many things， I can read many kinds of books， and I can draw beautiful pictures. I have a computer， I often use it to watch films and listen to music.

以上两段话相比较而言，A学生的文字显得机械呆板，只能算得上语法正确，毫无逻辑性可言，而 B学生的逻辑能力明显较好，语言组织能力更强，整段文字表达的意思层次分明。不难猜出，两位学生中 B学生是经常阅读英语绘本的那一位。因此英语绘本的阅读，有利于培养学生的逻辑思维能力，从而提高学生写作水平。

综上所述，英语绘本阅读的好处多多，它没有一丝说理，却能启发学生的深入思考;没有一点儿喧闹，却能激起学生的学习热情;没有一句目的性的语言，却能提高学生的综合语言运用能力，可谓“润泽无声”。因此，教师应该给予学生更多接触英语绘本的机会，带领学生“潜入绘本”，让学生在读绘本后说，听绘本后写，以绘本为核心，将听说读写有机整合起来，在绘本阅读教学中提高学生综合运用英语的能力。