以“四进、四出、两基地”为培育内容的——工程测量技术专业实践教学体系改革

董阳武

山西工程职业学院

1 引言

“产教融合、校企合作”是职业教育发展的重要途径，需要政府、院校、企业三方加强合作，促进教学体系优化改善，这对于职业院校技术技能型人才培养尤为重要和紧迫。目前我院工程测量技术专业与企业合作主要是挂牌实习基地、顶岗实习、课程实训常规方式，企业不能长效参与到专业人才培养方案、课程体系建设、教师队伍培养、课堂教学等过程中，没有有效合作平台和机制，合作的广度、深度、有效性不够。所以改进专业人才培养模式和提升实践教学体系非常必要［1]。本文针对目前专业人才培养过程存在的问题，深入研究企业生产与工程测量技术专业实践教学的深度融合，使学校和企业充分发挥双方在校企合作当中的角色和作用，做到企业和学校的生产效益和育人之间的平衡共赢，创新工程测量技术专业实践教学体系，以“四进、四出、两基地”为培育核心内容，即：产业需求进校园、人才培养方案进校园、师资进校园、项目进校园；出模式、出经验、出成果、出效益；实训实习基地和教育培训基地建设，探索实践“校企合作、产教融合”人才培养新模式。

2 本专业实践教学定位与目标

工程测量技术专业主要面向建筑、交通、采矿、地质勘探、城市规划、市政建设、水利水电、房产、土地管理等工程施工与管理的测绘部门和基础测绘单位，培养能从事地面工程规划设计、建设、生产阶段各类测绘外业观测、内业数据处理、测绘生产管理、测绘项目组织实施和测绘技术方案设计工作的人员，可以说本专业培养目标和特性就是：“会操作、能设计、善管理”，实践教学对本专业人才培养目标的实现具有决定性的作用，通过实践教学，培养学生职业能力、知识及职业素质，了解或掌握工程测量必备的知识，能够应用所学知识解决实际问题，具备公共测绘项目和核心测绘项目实战能力，培养良好的职业素质。

3 实践教学体系优化

本文以我院工程测量技术专业2017级、2018级学生实践教学过程为研究对象。将山西省煤炭地质物探测绘院、山煤集团等省内优质校企合作企业的测绘生产任务、技能培训、仪器设备、实践专家、生产机制等引入实践教学过程、从工程测量技术专业人才培养方案、课堂教学模式、实训项目及课程开发、实训基地、师资队伍建设等方面为抓手，实现课程实训与生产标准对接、教学过程与生产过程对接，增强学生生产实践能力［2]。

本文从以下方面入手改进优化实践教学体系。

（1）加大实践教学比重。实践教学分为理实一体化课程、校内综合实训课程和校外顶岗实习3 种形式。本专业理实一体化课程13门，综合实训课程8 门，毕业顶岗实习半年。其中，理实一体化课程体系开发流程如图1，与企业指导教师对原课程体系中的项目课程进行优化设置，确定出适合职业能力培养的课程，形成优质的项目化、系统化的课程体系。校企合作确定课程教学模式和内容，不断调研、优化完善课程体系。

图1 理实一体化课程体系开发示意图

（2）丰富实践教学形式，强化教学内容。将企业的生产任务引入理实一体化课程、顶岗实习和实训课程中，聘请企业实践专家担任兼职教师，共同调整课堂标准和内容，目前《全野外数字化测图》、《工程测量》、《航空摄影测量与遥感》3门专业核心课共同开发了课程相关教学资源，形成了校企互补的专兼结合教学团队。

（3）搭建制定“校企合作”实践教学合作平台和机制。将企业的生产和教育培训任务、实训条件、项目、技术专家、企业文化等引入学校，通过实习实训和教育培训基地、校企合作工作站等形式、不断实践摸索校企合作思路和方式，明确双方主体职责与义务，平衡校企双方的利益，寻找共赢点，形成长期有效地合作平台。［3]。目前在已有十五家省内外大型测绘企事业单位实习实训基地基础上，继续拓展开发了3个基地，系部每年定期承办社会企业人员技能素质培训任务，专业综合实训课程和顶岗实习都能合理利用合作企业项目资源，对接生产任务。

（4）工程测量技术专业实践教学体系的构建。通过校企合作实践教学活动实施，形成突出测绘核心技能培养、生产任务贯穿教学始终的工程测量技术专业实践教学体系，列于表1。

（5）完善改进课堂教学方式，初步形成以“四进、四出、两基地”为培育核心内容的工程测量技术专业“产教融合、校企合作”人才培养新模式。人才培养方案中的各个实践环节覆盖三年全过程，各个学期的实践教学环节分布如表2。

4 实践教学管理、考核方式

为切实落实实践教学，需制定严格地教学运行、质量管理制度，其中包括《理实一体化课程实施办法》、《实践性教学管理规定》、《顶岗实习管理办法》等，从实习目的、实习时间、过程考核、协议签订、实习安全等方面做出具体规定，制订工作标准流程，明确学院、企业、系部、校内指导教师、企业教师、学生等各方的职责和义务，实践教学全过程建立学院、学生、家长和企业的沟通交流机制，及时反馈问题，优化工作模式。对于校外实训和顶岗实习考核，以企业指导教师为主，校内教师为辅，注重项目化考核，依据学生在企业生产任务中的出勤表现、工作态度、工作成绩、专业能力、团队合作等要素综合评定成绩［4]。对于校内理实一体化课程考核，分为过程、结果考核过程。具体考核要素和标准参考表3。

表1 工程测量技术专业实践教学体系

表2 实践环节学期分布表

表3 理实一体化课程考核方式及标准

5 实践教学改革中出现的问题

在工程测量技术专业实践教学体系构建过程中，存在一些难题，在实际中需要破解：

一是有的企业积极性、主动性不高。虽然签订了校企合作协议，但个别企业因项目任务少、技术难度高等原因，合作的积极性不高。这就需要搭建更广泛地合作平台，不断优化合作企业、数量要多、规模要大，只有这样合作的空间才更高。同时学院应根据行业企业项目任务特征适时调整教学进度和计划，适当取舍教学内容，优化实践教学环节，真正实现校企合作育人。

二是学生普遍专业基础知识差，基本技能不扎实，吃苦耐劳专业精神不够，跟不上企业生产要求。目前职业院校招生压力大，录取分数线低，学生大都自控力弱，学习能力不足，很多时候不能一时适应企业生产要求，实践过程经常发生很多问题，这都需要实践教学循序渐进，积累经验，立足现实，不断探索出校企合作的最佳方案。

三是学院资金、硬件投入能力不足。学院资金有限，硬件设备比如机房、教室、测量新型设备、实训室等投入有限，实践教学体系的实施，需要学院加大资金、硬件等方面的投入力度，给予专项政策支持，往往学院各部门的支持和响应滞后，使教学改革的实施不够顺利，这都需要及时地部门间协调和沟通交流。

6 结语

通过“四进、四出、两基地”为培育内容的工程测量技术专业实践教学体系的构建实施，在师资队伍、课程开发、学生实习就业、专业建设等方面取得了十足的成绩，进一步修订了工程测量技术专业人才培养方案，开发优化了专业核心课程实训项目，实训基地和教育培训基地得到进一步建设，教师教科研及对外技术服务能力提升，学生实训普惠性及就业能力明显增强，2019年师生参与企业生产项目6个，本专业毕业生顶岗及就业双选会签约率达95%以上。2019年学生参加山西省第十三届职业院校技能大赛（高职组）“中海达杯”测绘项目竞赛荣获团体二等奖（总成绩全省第二名）的好成绩，夺得了参加国赛的资格。