地方应用型高校经管类创新创业实践育人的探究

刘 峰

（常州大学 商学院，江苏 常州 213159）

随着我国市场经济的快速发展以及中小企业的不断壮大，政府和各类企业急需大量知识面广、实践能力强、富有创新精神和创业意识的高素质经管类应用型人才，如尽管2019 年国家公务员考试招录人数为14 537 人（近10 年最低），但对经济类人才需求依然最大，招录了4 968 人[1]。政府和各类企业对经管类人才的大量需求为地方应用型高校经管专业的创建和发展提供了良好的契机。应用型高校重在“应用”二字，必须紧密结合地方特色，注重提高学生实践能力，培养高素质应用型人才，在实践教学体系建设中突出“应用”二字，其核心环节是实践教学。实践教学是培养学生研究能力和创新能力的有效教学方式[2]，在实践教育中须注重加强创新思维和创造能力的培养。高校作为培养人才的场所，有必要将创新创业教育纳入实践教学体系中，提升学生的创新创业意识，培养创新创业精神，提高创新创业能力。对于地方应用型高校经管类专业，加强创新创业“双创”实践教育，提升创新能力尤为重要。

1 国内地方应用型高校经管类双创实践育人研究现状

国内学者从实践教学基地（平台）建设、实践教学体系构建、实践教学路径选择等方面对地方应用型高校经管类“双创”实践教学展开了探索研究。实践教学基地（平台）建设方面：王小春等[3]提出了智能化背景下应用型本科财务管理专业校内实践基地的建设意见；李秀娟等[4]认为经管类跨专业综合实训平台是一种有效的经管类人才培训媒介，是各大高等院校培养现代化、高素质人才的有效工具。实践教学体系构建方面：任向平[5]提出了按能力层次划分的、分层一体化的立体式实践教学体系；贾晓晨等[6]结合东北农业大学经济管理类实验教学示范中心自身的实际情况和专业特色，研究和设计了详细的、行之有效的实践教学体系；广东商学院华商学院建立了“学科竞赛、科技项目和创新创业训练”三位一体的创新创业实践教学模式[7]；荆浩等[8]围绕实践教学环节的优化、多专业仿真实训平台开发和创新创业实训中心的建设描述了经管类多专业共享实践教学体系的建设构想。实践教学路径选择方面：韩丽娜[9]以工商管理专业为例，研究了地方应用型本科高校专业教育与“双创”教育相融合的路径选择；马忠民[10]认为实践教学应采用逆向活案例法、慕课翻转融合法、虚拟现实仿真法、实训实践结合法、多方参与互动法“五维度一体式”实践性教学改革策略；王亚荣等[11]从深入挖掘实验实践教学资源，构建大学生创业模拟平台；增加创新创业实验项目，实验室全面开放；改进实验实践教学方法和多种渠道提升创业能力4 方面提出经管类实验实践教学对策研究。这些研究成果促进了地方应用型高校经管类“双创”实践教学，提升了经管类大学生创新实践能力。

我校立足行业背景和地方经济，以创新、创业为主线，以素质培养为目标，以能力达成为导向，通过搭建经管类双创育人平台和构建双创教学体系激发学生创新意识、训练学生创新思维和培养学生创新精神，图1 展示了我校经管类创新人才培养架构。

图1 经管类创新人才培养架构

2 经管类“双创”实践育人理念

我校经管类“双创”育人以培养知识面广、实践能力强、具有创新精神和创业意识[12]的高素质应用型经管人才为目标，坚持以改革创新精神加强学生培养及实践教学系统自身建设，积极转变发展理念，树立“创新强学、协调兴学、开放助学、共享惠学”的实践教学理念。①创新强学：通过不断革新教学体系内容、教学方法手段、教学管理模式与教学师资队伍等，强化和夯实我校实践教学。②协调兴学：通过加强政产学研合作、建设协同创新中心、把握协调创新机会，振兴和巩固我校良好的实践教学“社会网”，反哺人才培养。③开放助学：通过“走出去、请进来”的开放人才培养模式，广泛吸纳多元化社会实践培养经验，助力实践教学改革与完善。④共享惠学：共享科教城、全国高职教育师范基地、各兄弟院校、企事业单位的实践教学资源，全面提升实践教学能力。

3 经管类“双创”实践育人平台建设与实践教学体系改革

在“创新强学、协调兴学、开放助学、共享惠学”的实践教学理念指导下，我校坚持“五化”建设思路，即通过情景设计和角色扮演实现实践环境场景化，通过实体单位真实业务流程及真实数据的仿真运行实现实践方式虚拟化，通过制定教师、学生和实验室相关条例规则实现实践管理规范化，通过校、企、产、研合作实现实践资源共享化，通过教师科研成果与实践教学活动的结合实现教学科研一体化，并对经管类“双创”实践育人平台建设与实践教学体系进行了改革探索。

3.1 “双创”实践育人平台建设

围绕“高等教育内涵式发展”和“创新创业教育”的要求，在“创新强学、协调兴学、开放助学、共享惠学”的实践教学理念指导下，我校创业与企业经营管理综合训练中心不断强化实践教学的师资建设和管理建设，中心建设项目包括经管类“双创”实践育人平台，其总体架构[13]如图2 所示。其中综合训练与创新实践平台近似于一个现代商业社会虚拟场景，可以为学生提供各种实践方式，如认知实践、基础实践、综合实践、“双创”实践等。虚拟工厂模块可以为学生提供企业外部环境分析、管理战略制定等虚拟实践训练；创业与企业经营综合模拟模块可为学生提供企业生产计划、成本分析、融资方案、服务管理、品牌设计等模拟实践项目；创业实践模块可为学生提供创业通识教育、创新创业训练、创业孵化培育、创业企业运行等训练。我校经管类“双创”实践育人平台一方面在综合训练平台上扎实培养学生职业能力；另一方面借助创业实践平台营造氛围，激发学生创新精神和创业意识，从角色扮演中激发灵感，再将灵感付诸于实践，很好地达到两个平台互补功能[14]。

随着学生对双创实践的不断需求，创新创业教育由最初的封闭式实验室教育逐渐向融入“双创”教育的跨专业综合实训转变，再向开放式服务型孵化基地转变。一是经过几年建设，实践育人平台在创业社团、创业论坛、创新创业大赛等方面都取得了比较显著的成果，并且随着将江苏现代服务业研究院、江苏石油石化发展战略研究基地等研发机构列入“双创”教育链，有效地促进了创业基地的培育和孵化作用；二是为了更好地服务学生创新创业，以跟进式教育理念[14]为指导，成立了“创业诊所”，组建了创业诊所专家团队及朋辈交流校友团，不断跟进并服务于大学生创新创业教育；三是通过政府学校对接、校区园区联动，注重拓展校外创业载体，注重校内外创业孵化基地进行科学有效对接[15]，协同促进学生创业项目的持续孵化，与常州市创意产业园、科教城、红星美凯龙等基地和企业建立了协同孵化机制，有效地支持了“双创”教育。

图2 经管类“双创”育人平台建设总体框架

3.2 “双创”实践教学体系

我校立足行业背景和地方经济，以创新、创业、应用型人才培养为中心，以素质培养为目标，以能力达成为导向，构建了从课堂实验、课程仿真模拟到实际工作场景的“多层次、多模块、全过程、一体化”“理论与实践相融、知识与能力并重、教学与科研互动”的经管类实践教学体系（见图3），使学生通晓行业生产、经营管理的流程与模式，分层次、分模块设置实验课程与实验内容，循序渐进培养学生的认知能力、基本技能、专业技能和综合创新能力，从而形成“通中突专”的培养特色。

我校经管类实践教学体系将课程实验、实验项目与各个模块相结合，与培养学生的实践能力与创新能力相对应[16-17]，建立了四层次、多模块的实践教学体系，涵盖了基本型实验、综合设计型实验和研究创新型实验等[18]。根据实践教学体系可知，四个层次分别为认知实践、基础实践、综合实践与“双创”实践，“点线面相结合”展开实践教学。第一层次为认知实践，针对学生社会认知能力与抗压能力的培养，主要开设了认知实习、社会实践、心理咨询三个模块课程；第二层次为基础实践环节，是对学生基本技能的培养，主要进行基础实验课程和专业实验课程的建设，包括财务与会计分析、金融与投资分析、国际贸易与报关实务模拟、物流管理仿真、人力资源管理分析5 个模块课程，有针对性地培养学生的基本技能和专业技能；第三层次为综合实践，通过场景设计和角色扮演对学生实践综合能力进行训练与培养，主要开设企业过程管理仿真、跨专业综合实验仿真、电子商务情景实验、毕业论文（设计）等4 个模块课程。第四层次为“双创”实践环节，主要针对学生创新创业综合能力的培养，对于创新能力培养主要围绕科技创新竞赛展开，创业能力培养则开设创业学习模块，共两个模块课程[19]，具体实践教学模块内容与相关课程匹配，如表1 所示。

图3 经管类实践教学体系

表1 实践教学模块与相关课程匹配情况表

从表1 中可以进一步发现，我校“双创”实践教学体系基本是通识教育—“双创”训练—创业孵化—“双创”运行的过程，基于伙伴计划“六步法”来助力创业孵化，所谓“六步法”是沿着实验室孕育—基金引导—大赛催生—研发跟进—资源配置—孵化培育过程，逐渐形成了从易到难、从简单到综合、从注重传授知识到注重创新创业能力培养的学生分类培养实训体系[20]。同时，我校大学生“双创”实践教学中还搭建由本校校友组成的成功创业者与在校生“朋辈交流”平台，积极联系，定期邀请创业成功校友来校与创业学生进行交流，针对学生创业实践中的典型问题传授创业经验。我校“双创”实践教学通过不断完善分层次、分模块实验课程体系，不断加大综合性、开放性和创新性项目的实验比重，提倡并鼓励教师把科研项目与学生综合实训及创新活动相结合，进一步扩展了实验项目类别，丰富了实验教学内容，很好地启迪了学生科学思维和创新意识[21]。

4 结语

我校立足苏南，服务地方经济与社会发展需要，形成特色鲜明、就业充分的经管类“双创”实践育人平台，有效提升了经管类大学生创新实践能力：将实验实训教学作为提高学生实践、创新能力的重要手段，提升人才培养质量，把实验室建设与实习基地建设作为增强服务地方功能和形成办学特色的重要内涵；深化实践教学改革，使实践教学体系适应实践教学的具体要求，实现实践教学内容与科学研究、管理实践紧密结合；完善专业实验教材，深化专业基础课程教学改革和创新性实训的融合，努力培养经管类创新创业高素质人才。