技工学校工科类专业课程课堂效果提升方法探索

薛章拢

摘要：技能人才是促进产业升级、推动高质量发展的重要支撑。目前，我国深入推进现代制造业发展，企业的技术装备、工艺不断创新和调整，对技能型人才的要求更高，技工学校的使命就是培养技能人才，学校培养技能人才主要通过课堂（实训车间、工厂）实现。因此，课堂教学效果直接影响到人才培养质量。

关键词：技工学校 工科 专业 提升课堂效果

引言

机械基础、机械制图、电工基础、焊工工艺、钳工工艺、金属材料学等工科类专业必修课。这些都是理论性和实践性很强的课程。它们为学生今后学习专业课程和工作提供了坚实的专业基础。它们在培养“大国工匠”中发挥着重要作用。

一、工科专业课程课堂效果提升中存在的问题

1.工科专业课程设置的与职业培养目标相互脱离

工科专业课程设置基础过宽，比如：汽修专业中设置摩托车修理、农业机械修理等课程，出发点是好的，但是冲淡了主题，达不到培养既会修汽车又会修摩托车修理，还会修农业机械的目标;培养目标定得过高，导致课程设置对学生基础、职业发展、就业考虑不足。开设数学、物理等课程学时过多，过于关注基础，对技工学校学生文化基础差，普遍厌学数学、物理等课程，对学生基本情况掌握不清。开设专业理论课程多，占用的学习时间太长，学生学起来很吃力，产生专业理论对自己将来无用的想法。校内实训设施老旧，先进性不足，学生对适应现代工业化的知识学习不足。工学交替、产教融合式的专业技能学习安排的少，有的专业实习、顶岗实习“文不对题”，学用完全脱节。学生发学习内容广泛，但不够精，脱离了毕业不能立即上岗的培养目标。

2.专业理论与实训教学联系不紧密

工科专业课程质量参差不齐，理论与实训结合不紧密，理论教学夸大了理论在技工学校学生职业生涯中的作用，忽视了理论教学与实训教学在教学场地选用、教学情境设置等各环节的学习研究，对校内实训设施使用率不高。在备课中缺乏对行业动态、企业用工等知识的融入，导致教学空洞。

3.工科专业教师缺乏在企业的实践经验

技工学校对科专业教师的技能水平、理论知识、行业熟悉程度等都有较高要求，但受政策限制，一些企业能工巧匠不能入编，有一线技术经验的技术人才到校任教不多。财政供养的大批编制教师高学历，理论基础扎实，但是没有企业一线工作经历，教学中不能运用论知识解决工作岗位上实际问题。由于受师生比严重失调的影响，教师教学任务过重，教学期间抽不出时间进厂学习;寒暑假时间短，教师到企业实践锻炼不足，企业为保运转给教师参与到生产、解决生产问题的机会少，以至于实践锻炼效果打折扣。专业知识是教师对学生使用的资本，是教师必备的专业素质，随着技术的飞速发展移，大量新技术、新材料、新理论、新装备和新工艺涌现出来，需要教师现采用、消化，更新知识结构，丰富教学内容。

4.学生厌学情况突出

技校学生厌学问题是当前职业教育体系存在问题的具体表现之一。初、高中毕业未能继续升学的生源多，学习习惯不好、基础差、留守家庭学生、单亲、经济困难等情况的学生多，社会对技工教育存在认识上的偏见，是引起技工学校学生厌学的原因。

二、改革措施

1.理清人才培养目标

以就业为导向，理清人才培养目标，按照“应知应会”、“实用够用”的原则，优化课程设置，弱化公共基础课，减少专业理论基础课，融入美育和礼仪教育，加大实作训练，“工匠精神”贯穿始终，提高课程设置与职业培养目标的融合度。

2.工科专业教师不放松学习

工科专业出身的教师大部分比较沉稳，与15-19岁年龄段的学生相处，他们活拨、青春、朝气十足，思维方式独特，工科专业教师要主动学习一些学生年龄段关注的事物，这样才能融入学生的内心世界，知道學生想什么，才能有针对性的开展教学，消除学生的抵触情绪。应立足于当下，着眼于未来，关注新技术、新装备的发展，主动考察新能源工业、装备制造业、技术服务业的发展趋势以及对技术和人才的需求，及时更新理念，加强技能训练，当学生的“教练”，在这种理念的指导下，学生会崇拜你，激发学习的欲望。技工学校工科类专业教师是非师范专业，没有系统学过教育心理学、教学教法等知识，在工作过程中要请师范类毕业教师帮助不上这一课，提高工科类专业教师的业务水平。

3.引进高技能教师

采取高层次人才引进的方式引进国家“万人计划”、省级“万人计划”中的大师级人才，通过引进一个人培养一批人的方式，以大师为骨干培训专业教师，促进理论知识、技能水平提升。聘请企业一线专家担任兼职教师，构建专兼职教师队伍，提高教师队伍整体技能水平。高技能教师队伍是提高工科类专业课堂效果的关键。

4.实施有效课堂

工科理论课比较枯燥，技能训练长时间反复训练学生新鲜感消失，这就需要教师教学有方，寓教于乐，“开窍”有术，规划有效课堂，新课导入方式、举事例、互动等，都要让每个学生都参与，开头找个话题和学生拉近距离，在教学中加入新技术、新研究成果，拓宽学生在技术领域的设计视野，过程中穿插小故事、小游戏、播放音乐等活跃课堂气氛，找机会表扬学生，激发学生学习兴趣，整个课堂学生都紧跟教师节奏。

5.适当使用多媒体教学

多媒体教学是现代教学的标志。多媒体教学具有提供直观、多样、有效的信息，在教学中能向学生直观展示不易理解的机械、电工电子等工科专业知识的工作原理。在实训过程中开展同步教学，学生边看边干，还能“回头看”。多媒体课件还可以通过班级QQ群推送给学生，让学生提前预习、课后复习。

6.搭建创新创业平台

以产教结合、校企合作见习为基础，使学生“边干边学”，依托校办企业、驻校企业，在教师的指导下，承接生产任务，比如：零件加工、简单焊接件、车辆检修、汽车美容等，在开展生产性技能训练提升的同时，降低教学成本，创造经济价值，体现技术价值，获得报酬，增强获得感。

7.建立平时成绩管理制度

技工学校的学自我约束意识较淡薄，常出现缺课、迟到、早退、上课玩手机、睡觉等现象，需要较大的约束力来规范和引导。建立平时成绩管理制度，表现好加分，违纪扣分，平时表现与期终成绩挂钩，大多数的学生能够受到这种约束力而遵守纪律。

8.教学内容简单易懂

多站在学生角度考虑将学生理解的、将复杂的知识变得简单易懂的讲授方式。例如，在讲链传动时，可以用自行车、摩托车的链传动例子讲授链传动运动原理时;在讲带传动时，可以用拖拉机带传动例子讲授带传动运动原理时。贴近生活中有趣的例子往往能加深他们的理解，并具有长久的印象。原理性知识，涉及复杂公式推导运用，技工学校学生基础差，基本听不懂，尽量直接运用成果，直观反应，让学生更容易理解。知识体系结构重点、难点突出，简明扼要。

9.课堂的组织形式

技工学校工科类专业课程，在课前通过手机发送预习资料，提前告知学生学习（训练）任务，上课提问抽查，引导学生养成自主学习习惯，增强学生的学习责任意识，为上课最准备。上课尽量采用一体化、模块化的形式组织，到模型室、零件室、制图室、实训车间、多媒体教室等场地上课，把枯燥的工科知识转变为直观、生动的情景展现在学生面前，在做中总结，提高。

结语

技工学校是培养优秀技术人才的重要平台，随着科技革命和新一轮产业改革的到来，对工科专业人才质量的要求越来越高，学生、家长、企业、社会对教学的期望值越来越高，研究改革的实施，通过技工学校工科类专业课程课堂效果提升方法培养的技能人才能适社会发展要求，为企业转型升级提供有利的人才支持。

参考文献

[1]陆国栋.“新工科”建设的五个突破与初步探索[J].中国大学教学，2017（05）.

[2]陈平.技工学校电气自动化设备安装与维修专业教学理论与实践探索[J].现代职业教育，2016 （5）