初中英语课堂教学导入策略分析

杨进美

摘要：课堂导入环节设计旨在引领学生迅速进入学习状态，是构建有效课堂的第一步。初中阶段的英语学习非常关键，关系着学生英语学习的持续性兴趣养成以及英语能力提高，课堂导入作为关键环节，需要教学工作者优化设计，做好教学准备工作，以正确的教育理念指导导入环节。由于课堂导入有承上启下的作用，于上，温故;于下，知新，我们在指导教学活动的时候要以教学环节承接需求作为依据，减少设计工作中的失误。本研究以初中英语课程教学指导为例，分析有效设计课堂导入的几点方法，旨在优化初中英语课堂教学设计效果。

关键词：导入环节;初中英语;设计

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）25-0139-01

引言

依托学生已具备的知识要素和兴趣特点，教学者设计导入环节给学生提供新知识学习的引导，旨在用“已知”开启“未知”，全面激发学生学习新知识的兴趣。结合传统教学模式带给课堂教学指导方法的影响，我们发现初中英语教学活动组织过程中，很多教师对课堂导入环节还不够重视，在教学导入方法上也缺乏科学性，对教学活动组织质量造成消极影响。初中英语教学由于语言环境缺乏，学生兴趣不足，因此英语教师在指导教学活动的时候就要致力于以学科的教学方法激发学生语言交际兴趣，引导学生主动参与讨论，缓解外语学习焦虑……

1.联系新闻趣事，营造学习氛围

新闻趣事导入能够第一时间激发学生兴趣，初中英语教师在设计教学方案的过程中应该积极参与英语课程导入环节，将新闻趣事融入到导入过程中，结合网络资源和学生的兴趣特点，找到导入内容的切入点，全面激发学生参与教学活动的兴趣[1]。如在《Accidents》的单元内容教学中，本单元围绕学生日常生活中可能发生的事故，比如说日常生活、交通、运动、厨房等，引导学生树立安全意识，强化自我保护，减少意外事故对自己的伤害，保护自己，同时禁止伤害他人;此外，引导学生发挥自己的形象力和创造力，参与情景模拟，提高学生的合作学习能力;以祈使句作为主要句型引导学生语言交际;提高学生辨别是非和识别危险的能力。结合课时教学要求，我们可以以新闻视频作为导入内容，引导学生关注新闻中关于青少年意外伤害事故的内容，吸引学生注意力的同时引导学生树立自我保护意识，起到全面渗透教学目标的作用。

2.新旧知识衔接，讨论式导入

讨论式教学导入指的就是在指导教学活动过程中，以合适的课题引导学生参与互动讨论环节，逐步过渡到课时教学内容上，体现新旧知识之间的衔接关系。讨论式导入方法利于锻炼学生的语言交际和思维能力，起到活跃课堂教学氛围的作用，在初中英语课堂导入活动组织过程中，可以合理应用讨论式导入方法[2]。如《Sports》这部分内容中的Unit3“Language in use”的单元指导中，首先可以给学生播放关于各种球类的视频，给学生带来直观的视觉体验，活跃课堂氛围，为下一步教学指导做好铺垫。然后设计“free talk”环节，让学生自由讨论，如“Whats your favourite sport？Why？”，在活跃课堂教学氛围的同时，也复习了第一单元的知识点，导入效果比较理想。

3.结合生活话题，生活化导入

新课改影响下，生活化教育理念深入人心，在英语教学中融入生活化教育理念可以帮助有效消除外语學习和学生之间的距离感，降低语言理解难度，激发语言学习兴趣。在生活化教育理念引导下的初中英语课堂导入环节也体现出了生活元素，教师结合教学内容选择学生比较熟悉的素材，强化引导，提高学生的语言理解能力和表达能力[3]。比如说常见的节日、天气、饮食等话题，都可以作为导入内容，如在指导《The Weather》相关单元教学的时候，该模块主要以天气为话题，重点教学内容集中在对天气情况的介绍上，和学生的实际生活贴近，便于开展语言活动。学生在描述天气的过程中需要以may/might表示可能性和动词不定式作主语，并且要具备用动词不定式作主语的句式来表达“何时是去何地的好时候”。立足该模块的主要教学目标，在导入环节教师可以设置情景，以学生熟悉和喜欢的“网红打卡地”作为话题突破口，引导学生介绍不同“网红打卡地”的天气情况，逐步引入教学内容。

结束语

综上所述，初中英语教学活动指导过程中教师作为教学活动的组织者和引导者，肩负着设计教学方案的任务，立足课堂导入环节的重要性，强化这一环节的流程设计十分关键。传统的初中英语课堂对导入环节的设计不够关注，新课改影响下，我们开始认识到这些不足，逐步深化导入环节设计，有效提高了学科教学指导水平。本文以初中英语课程导入环节设计为例，分析了几点策略，希望能够助力初中英语教育事业发展。

参考文献：

[1]陆冰霞，张慧琪.初中英语课堂教学导入艺术的探究[J].中学课程资源，2018，21（11）：110-111，115-116.

[2]孙萍，李佳美.精彩导入，激活课堂——浅析初中英语课前导入教学策略[J].学周刊，2018，21（33）：1185-1186，1190-1192.

[3]杨嫚，张佳玉.对初中英语课堂情境导入教学的思考[J].基础教育论坛，2018，21（26）：238-240，242-243.