润泽课堂提升语文学习的有效性

朱小梅

润泽课堂的提出最早可追溯至日本学者佐藤学的《静悄悄的革命》，佐藤学在对这一概念进行解释时，列出了四问：教师教学课堂的快乐问题，是否有文化气息问题，学生的幸福感存在问题和学生成长是否健康问题。这些问题的回答，能够提升小学语文课堂教学的有效性。润泽语文课堂运用在小学语文教学活动中，能够营造学生快乐学习的氛围，开辟学生心灵的家园，一个温馨、快乐和高效的语文课堂势必会呈现在我们面前。

一、吸吮自然之气，润泽课堂

语文教学一般是在教室中进行，学生缺少和自然亲近的机会，也缺少了生活的情趣。因而，教学中，教师要改变这一状况，带领学生走进大自然，吸吮自然之地气，使学生在语文学习中获得更多无限的生活情趣，将语文学习的魅力展示在生活的过程中。记得在一次語文课中，窗外下起了漫天大雪，学生望着窗外漫天飞舞的雪花，露出了喜悦和期盼的神色。我顺势停止了讲授的课程，带领学生走出教室，吸吮大自然之气。当学生迎着漫天的大雪欢欣鼓舞时，教师适时引导学生回忆学过的课文《看雪》。自那以后，观察倾盆大雨、赏中秋之月和清明的踏青都成了师生对话大自然的绝好题材。

学生亲身体验教室外的自然景象，就会在学习语文的过程中，对其文字多出几分想象，使自然的底气和灵感得到还原。如，讲授《雷雨》一课时，最后一段：“雨停了，太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙又叫了起来。”教师让学生想象彩虹悬挂天空的样子，“坐”字有什么作用？能不能换掉？为什么要写池塘里水满了，说明了什么？在学生从生活体验中体味大自然的“彩虹”“池塘”“蜘蛛”的过程中，又问学生以下问题：课文中关于蜘蛛的描写在雷雨前和雷雨后有什么不同？从景色的变化中进行分析，雷雨后的景色有哪些变化？

在积累了大自然经验的基础上，学生更深刻地了解了作者的描述，充分调动了自己的想象力，他们在不经意间对文章的总体理解就深刻了起来。面对如此润泽的课堂，教师过多的课文分析就会显得多余。

二、营造游戏氛围，润泽课堂

爱好游戏是孩子的天性，尤其是针对小学低年级的语文教学而言，如果不适应学生的这一天性，希冀取得更好的教学效果几乎是不可能的。小学语文教学中突出的教学功效当推小学语文游戏化。在教学中，教师要在快乐和轻松的氛围中大胆地引入游戏。就小学语文而言，实施教学的游戏化自然对学生的身心健康和小学生的语文学习思维的创新十分有利。同时，从教学策略来看，游戏化教学不仅能激发学生学习语文的兴趣，还能在玩耍中获得教学效果，使学习的过程化作游戏的过程，学生和课堂融为一体，学生在快乐和轻松的氛围中深化自身的体验和感受，达到快乐学习的目标，取得学习的有效性效果。

例如，在教学部编人教版语文一年级下册《狐狸和乌鸦》一课时，对课文中所讲述的道理如何才能让这些比较小的学生感受和懂得呢？小学低年级的学生生活的经验还很少，其思维能力和理解能力有限，如果仅仅是让他们读课文，不管怎样是无法理解“爱听奉承话就会上当受骗”的含义。为帮助学生理解这句话，教师就可以设置游戏的环节，尊重课文中的故事发展情节，引导学生用游戏的方式进行演绎。“乌鸦上当是为什么？”“如果乌鸦妈妈换成你，你会有哪些话留给你的孩子呢？”在进行游戏中，故事、对话和表演都不缺乏，更有内容上的创新。对狐狸奉承的话坚决不听，自然就不存在受骗和上当，教师要引导学生在游戏中领悟故事的内涵。因为游戏，课堂一直处于活跃之中，学习热情也会更高涨，学习的高效当然就体现出来了。

将游戏融入小学语文课堂可以达到寓教于乐的目的。不过游戏距离课文还是有较远距离的，教学引入游戏教学法需要教学方法的改进和创新，精彩的小学语文课堂才会呈现在我们面前。

三、借用童话载体，润泽课堂

小学语文教科书中收录了许多童话。根据定义，童话故事是一种艺术品，童话使故事情节被夸大，写作手法上一般采用拟人化的修辞方法，有益于提高学生的语言能力、艺术评价水平和审美能力。当他们面对新的、神秘的、甚至相互矛盾的事物时，他们就会不停地显露感官、行动、语言探索的需求，教师必须指导学生体验真善美于童话世界中，在他们的心中建构美妙的精神家园。

例如，部编版二年级语文上册《小动物过冬》，文章展现出的童话故事很美，故事中讲述了小青蛙、小燕子和小蜜蜂这三个动物约定怎样度过冬季的故事。从低年级学生的心理特点来看，小学生的注意力集中时间较短，倘若教学中一味地进行课堂讲授，教学的效果不会好。其实，就这篇童话来说，除了有关于动物过冬的知识介绍外，更有他们之间友谊的表述，且很生动，很适合学生进行表演活动。教师可以抓住小学生喜爱表演的特点，先进行故事中关于过冬知识的学习，讲述故事情节后，将选拔出来表演的学生分成三个组，要求他们分别扮演小蜜蜂、小燕子和小青蛙，使童话故事中生动有趣的情节通过表演再现出来。这样的教学方法极大地激发了学生的学习兴趣，通过表演，学生理解和记忆知识的能力得到了强化。

童话里的世界很接近学生的心理和思维，而童话故事又是以趣味性见长。从这个意义上说，童话故事是培养学生想象力和创造力的极佳教材。

四、体现人文关怀，润泽课堂

小学语文教材是情感丰富的宝库，它凝聚了许多美好的人类情感。说到语文这一学科的人文性，实际上就是指它是情感的基点。教学中，教师在激发学生学习兴趣方面可运用多种形式，如多媒体演示、悬念巧设、视觉直观等，使学生的学习欲望和动机得到激发。教师在教学中只有想办法去触摸他们心中那根“情”的字符串，来完成在学习进程中与作者心灵的对话，并获得真正的情感体验和感悟，才能使学生的人文情怀得到激发。

例如，人教版四年级语文下册《生命 生命》是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义。可以说这篇课文思想深邃含蓄，是形象描写与理性思考的有机结合。因此，在教学这篇课文时，我们不妨从珍惜生命，使自己活得更加光彩、有力这方面展开教学。在课堂教学中，可以抓住一些重点词语进行分析，如讲述飞蛾求生，抓住挣扎、极力、鼓动、跃动这些词语体会飞蛾求生的欲望。由这种分析转入下文对杏林子是怎样对自己的生命负责的分析。教师在教学中应通过表情、语调等调动学生的情感，引导学生理解“有限的生命”“无限的价值”，明白生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。

在小学语文教学中，我们应紧紧抓住情感这根主线，在教学活动中不断触碰他们情感的字符串，有效实现语文课堂的精彩与高效。

总之，小学语文的润泽课堂需要的是快乐的情感，需要的是人文的关怀，教师需要在这方面进行探索性研究。

（作者单位：江苏省海安市实验小学）

（责任编辑 赵丹）