生活情境在小学数学教学中的应用

殷庆梅 殷庆珍

摘 要：对于小学数学教学，其是小学生学习的重要基础课程，对学生的抽象思维发展具有重要意义，同时还能够增加学生对学习的理解难度，提高学生的学习积极性。但由于数学学习本身的难度较高，学生在学习时的能力相对较弱，因此，在小学数学教学的过程中，教师需要结合学生的实际特点，通过生活情景教学方法的运用，提高学生的学习兴趣，同时帮助学生建立小学数学的学习信心。

关键词：生活情景 小学数学 应用

对于小学数学教学工作，其重点内容是对学生的逻辑思维能力进行培养，通过调动学生的学习兴趣，提高学生的数学学习能力，使学生能够将数学知识应用在实际的生活解决方面。为了能够构建更加高效的小学数学课堂，教师可以采用生活情景教学方法，通过这一教学方法使学生能够更好地将理论和实践进行联系，提高学生对数学的学习兴趣，便于学生更好的理解和掌握数学的相关知识。

一、通过生活情景调动学生对数学的学习兴趣

对于小学数学教学工作，教师需要根据学生的实际情况创建合适的学习情境，使单调乏味的数学学习变得有趣生动，这样才能够调动学生的学习积极性。因此，在小学数学教学的过程中，生活情景教学方法的运用，能够为学生创建良好的教学情景，营造更加适合小学生发展的课堂学习氛围，吸引学生的注意力，从而使学生能够全身心地投入到数学的学习中。然后教师可以在此基础上创建有趣的数学问题，引导学生更好地进行思考，对学生的数学思维进行开发，转变学生对数学学习的错误认识，这样能够更好地提高学生的学习效率。在进行小学数学课堂教学的设计时，教师可以充分运用小学生贪玩的特点，设计一些有趣的课堂游戏，学生在游戏的过程中能够更好地掌握相关的数学知识，提高学生的数学能力。

像在讲解《认识人民币》这一课程时，在学生了解了人民币的单位及换算后，我设计一些人民币的道具、一些標出价格的商品，分发给各组同学（上课时对学生每6人一组进行分组）。让学生根据自身的需要进行买卖活动，在这一过程中，学生们积极主动，兴趣高涨，有买笔的，有买书的，有买零食的，还有帮妈妈买菜的。最后检查时，所分7组中有5组同学买卖的交易是正确的，其余2组同学人民币没有找对，找出原因并加以引导，使得同学们都顺利过关。这样既提高了学生的学习兴趣、计算能力，也提高了学生实际应用能力。通过这种生活情景教学方法，学生对人民币单位的认识更加深刻，同时还能够熟练掌握各种单位之间的换算关系，提高学生的学习效果。

二、通过生活情景培养学生的逻辑思维能力

随着新时代的发展，小学数学教师在日常的教学中也不再单纯的教授学生数学知识和解题技巧，而是将对学生逻辑思维能力的培养作为教学的重点。对于这种教学重心的转变，使得教师的教学活动和教学模式也在发生着转变，从传统的结题能力培养逐渐向着对学生逻辑思维的方向发展，通过教材内容和生活情景的结合，提高学生逻辑思维能力的严谨性，并在教学的过程中加强对学生的引导，使其能够充分运用自身掌握的数学知识解决生活中的实际问题。由于数学本身是一门相对较为综合性的学科，教师在进行教学的过程中需要态度严谨，生活情景的创设需要结合学生的实际情况，对学生的逻辑思维能力锻炼也需要符合学生的实际发展现状，这样才能够更好地提高学生的数学水平。

像在讲解《分数的意义和性质》时，学生最难理解的就是单位“1”，上课开始我给孩子们提问：现实生活中我们为你经常把什么东西分着吃？分着用？学生们说出很多，比如分蛋糕、分西瓜、分糖块，体育课上老师分篮球、手工课上老师分橡皮泥等等。我及时抓住学生们提供的信息：蛋糕、西瓜是一个，而糖块、篮球、橡皮泥是几个或多个，但它们都是一个整体，都可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”。这时，学生对单位“1”就不生疏了。随后，再讲把单位“1”分成若干份，表示这样一份或者几份的数叫做分数，就很顺利的让孩子们了解单位“1”及分数的意义。这样就为今后分数的再学习打下基础，提高了学生对于分数意义的认识，使学生数学逻辑思维能力更加严谨。

三、通过生活情景使学生感受到数学的魅力

对于小学数学教学中的生活情景教学方法，其需要将学生作为课堂教学的主体，结合学生的实际认知能力等对学生的数学应用能力进行提升，培养学生的自我创新意识，这样才能够使学生不断奠定良好的数学基础，提高学生的逻辑思维能力，方便学生今后的学习和掌握数学知识。教师在进行小学数学课堂教学设计时，其需要注意教学内容的层次感，使设计的问题更加贴近学生的实际生活，同时各种生活情景的添加还能够使数学课堂内容更加丰富。此外，教师设计的数学问题还需要同学生的实际生活相关联，选择一些学生熟知的事例作为教学内容，这样一方面能够吸引学生的注意力，同时还能够方便学生的理解和学习。

像在讲解《四则运算》这一内容时，教师可以结合学生的实际生活创设合适的生活情景，不能让学生死记硬背“先算乘除，后算加减”这种数学口诀，需要将抽象的数学知识变得更加生动具体，便于学生对其进行学习和掌握。此外，教师在进行问题的创设时，其还需要根据不同的学生设定不同的问题，做到因材施教，这样才能够从整体上提高学生的课堂学习效果。

结语

综合上述所说，对于数学知识和学生实际生活的融合，其一方面能够帮助学生更好地掌握数学知识，同时在进行教学的过程中还能够对学生的核心素养进行培养。因此，在开展小学数学教学的过程中，教师需要在课堂教学中创设合适的生活情景，同时鼓励学生积极融入到课堂情景中，通过熟悉的氛围来帮助学生更好地掌握数学知识，将抽象的数学知识变得更加具象化，提高学生对数学知识的理解和掌握。此外，通过生活情景教学方法的运用，还能够促进学生对数学理解能力的提升，从而促进学生的全面发展。

参考文献

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