新型冠状病毒肺炎疫情下线上教学的设计与实践

施秋桃 何晓彬

【摘 要】本文以《内科护理学》的“原发性高血压病人的护理”内容为例，论述运用腾讯课堂及智慧职教云平台进行线上直播教学的设计与实践，探讨增强线上教学互动性、激发学生学习兴趣的策略，以提高线上教学效果，为后续教学方法的改进提供参考。

【关键词】线上教学 智慧职教云平台 腾讯课堂 设计

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06B-0116-03

受到新型冠状病毒肺炎疫情的影响，2020 年春季学期开学以来，全国各地多数大中小学院校采用线上直播的方式开展教学。学校积极响应教育部号召开展了线上教学工作，全体教职员工积极行动，依托于智慧职教云平台，充分利用开放的优质 MOOC 教学资源，并结合腾讯课堂、QQ、钉钉等工具，采用多种教学方式进行线上直播教学，确保教学活动的有序进行。针对高职护理学专业《内科护理学》课程，笔者选择腾讯课堂结合智慧职教云平台进行线上直播教学，目前线上直播教学已经实施 5 周，学生反馈教学效果良好。现以《内科护理学》的“原发性高血压病人的护理”内容为例，分析线上直播教学的教学设计与实践。

一、腾讯课堂及智慧职教云简介

（一）腾讯课堂。腾讯课堂是由腾讯软件开发并推出的一种在线教育平台。教师在电脑端下载腾讯课堂软件，打开腾讯课堂，进入教室，发送二维码或链接邀请学生进入教室，教师点击上课，便可以线上直播授课了。腾讯课堂具有多种功能，如在线播放 PPT、播放视频、分享屏幕等，便于教师对电脑屏幕、PPT 的播放操作;此外，签到、举手、答题卡、画板、画中画、讨论区等功能，为师生在课中进行探讨互动提供了帮助，且通过腾讯课堂中的回放功能，学生还可以反复观看上课视频。

（二）智慧职教云。智慧职教云由高等教育出版社建设和运营，是国家“职业教育專业教学资源库”项目建设成果面向全社会共享的指定平台。教师通过智慧职教云平台建立一门课程，将课件、视频、试题、图片等相关的教学资源上传至平台，学生便可以利用智慧职教云平台的教学资源快速学习，教师也可以利用智慧职教云平台轻松备课、轻松教学，课中的师生互动也可以通过智慧职教云平台进行实时记录。

二、教学分析

（一）教学内容分析。“原发性高血压病人的护理”此节内容选自李丹、冯丽华主编的“十二五”职业教育国家规划教材《内科护理学》（第 3 版，人民卫生出版社出版）的第三章“循环系统疾病病人的护理”，计划 2 课时。原发性高血压是临床上常见的疾病，是《内科护理学》要求重点掌握的内容，也是护士执业资格考试的常考内容。据统计分析发现，在护士执业资格考试中大概有 5 道题涉及高血压病人护理的此节书的内容。

（二）教学目标分析。具体下如：

1.知识目标：能说出原发性高血压的定义，判断原发性高血压的分类，描述原发性高血压的身体状况和护理措施;概述原发性高血压的治疗原则，识别原发性高血压的病因。

2.技能目标：能够熟练地运用护理程序为原发性高血压病人进行健康指导。

3.素质目标：培养具备以病人为中心的护理理念以及严谨细致的工作态度。

（三）教学重点、难点分析。具体下如：

1.教学重点：原发性高血压的分类、护理措施。

2.教学难点：原发性高血压的用药护理、心血管风险水平分层。

（四）学情分析。教学对象是高职护理学专业二年级的学生，在学习《内科护理学》课程之前，学生已学过解剖、生理、病理等相关基础医学学科，已掌握相关的医学基础知识，但是学生的医学基础知识还是比较薄弱，他们渴望学习更多临床护理专业知识和技能。此外，学生具有一定的自主学习能力，喜欢新鲜事物，早期对网上直播授课兴趣非常浓厚。

三、教学实施

本次课借助腾讯课堂和智慧职教云平台，采用自主学习、任务驱动、头脑风暴、提问、讨论、测验等多种教学方法进行线上直播教学，教学过程分三部分：课前活动、课中教学、课后巩固。

（一）课前活动。课前，教师根据教学目标在课前一周给学生布置学习任务，本次课前的学习任务包括阅读课件、观看视频、完成讨论。

1.阅读课件。课前，教师在智慧职教云平台发布“原发性高血压病人的护理”此节书的课件，布置学生完成阅读。通过智慧职教云平台统计发现，全班 63 名学生，已有 49 名学生完成了阅读（见图 1）。

2.观看视频。课前，教师发布的视频与高血压的病因有关，要求学生课前完成观看。通过智慧职教云平台统计，已经有 43 名学生完成观看（见图 1）。在教师给学生发布视频的时候，有时会担心学生不认真观看视频，只是为了刷分而打开视频。对此，在智慧职教云平台上，教师可以在视频中插入题目，学生观看视频的过程中，试题会弹出，学生必须完成测试题，才能继续往下观看，此功能便可以防止学生看视频不认真。

3.完成讨论。最后，学生根据教师发布的课件、视频，通过阅读和观看之后对高血压的病因进行讨论。通过智慧职教云平台发现只有 15 名学生参与了讨论（见图 2、图 3）。分析其原因，由于学生还处于刚刚开学阶段，心态仍未回到学习上，而且学生刚刚接触线上教学，对线上学习的模式和智慧职教云平台不熟悉，因此大部分学生未能参与讨论。通过后面的授课教师发现，学生慢慢熟悉了线上教学模式，参与线上讨论的人数也慢慢增多。学生参与讨论后，教师可以根据学生讨论的结果给予加分，以鼓励学生积极参与讨论学习。

（二）课中教学。课中是整个教学过程中最重要的一个环节，而线上直播教学时，师生隔着电子产品，不能面对面感受彼此，导致教学互动成为课中的一个难题。因此，针对教学互动难题，教师采用腾讯课堂及智慧职教云平台中的提问、讨论、测验和头脑风暴等功能与学生进行实时互动，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，学生反馈效果良好。

1.提问式互动。教师在备课时做好问题设计，2 个课时可以准备 5 至 6 个问题（见图 4）。若问题太多，花在问题讨论的时间较多，则会影响课程进度，学生也会感到疲惫;若问题少了，课堂的互动性就不够。问题设计好之后，在智慧职教云平台上将问题关联到相应的课件，在讲到相应知识点时，便可以点击问题进行提问互动。比如在讲到“高血压的用药护理”时，教师可以给学生提出一个问题：快速静滴脱水剂速度要多快比较合适呢？在智慧职教云平台上，教师可以采用摇一摇、手选点名，也可以让学生抢答，对回答正确的学生给予加分鼓励。而此时，其他学生可以通过腾讯课堂弹幕将他们的答案发布出来，教师根据他们的弹幕结果，给予部分学生加分鼓励。

2.测验式互动。教师在备课时，根据章节中的考点、易错点准备好 5 至 6 道测试题（见图 5），然后将测试题关联到智慧职教云平台上课件相应的知识点。如教师在讲“高血压的分级”时，由于高血压分级是护士执业资格考试中常考的一个知识点，此时便可做一个测验，让学生进入智慧职教云平台马上做题来巩固知识点。学生做题结束后，教师可以通过智慧职教云平台的统计查看学生的答题情况，针对学生答错的地方，有针对性地讲解知识。

3.讨论式互动。教师在备课时要做好讨论问题的设计，然后将讨论问题关联到智慧职教云平台的相关课件上（如图 6，见下页）。如教师在上课时，通过一个放血疗法的视频导入课程，并提出问题引发学生思考进行讨论。视频中讲到放血疗法，教师便可提出问题：放血疗法是否真的可以治疗高血压？为什么？引发思考，让学生带着问题进行学习。在此次课内容讲授结束后，学生便可在智慧职教云平台上完成讨论，教师根据学生的讨论结果给予评分和鼓励。

4.头脑风暴互动。头脑风暴互动教师可以在案例讨论时采用。教师在备课时准备好案例分析问题并关联到课件上，上课时通过智慧职教云平台发布头脑风暴。根据智慧职教云平台的统计，显示已有 44 个学生参与了头脑风暴（见图 7）。头脑风暴结束之后，教师可以根据学生的回复情况给以评分，也可以通过回复指出学生头脑风暴中的优点和不足。

（三）课后巩固。上课结束后，教师发布课后安排（见图 8），要求学生观看视频并完成智慧职教云平台上的课后作业（见图 9）。“原发性高血压病人的护理”此节书授课结束后，为了巩固学生的知识，教师可布置课后作业，每次作业题目数量为 10 至 20 题。合适的题目数量可以让学生有学有练，帮助学生检验学习成果。若题目数量太多，则会增加学生的学业负荷;题目数量太少，则达不到练习巩固的效果。接着，教师布置学生观看放血疗法是否可以治疗高血压的视频，一个是赞成的态度，一个是不赞成的态度，与课中的问题讨论相呼应，加深学生对知识点的印象。

四、教学分析与反思

（一）教学亮点。此次线上教学过程通过视频创设情境、提出问题、导入课程，利用智慧职教云平台、腾讯课堂、智能手机、视频、游戏等多项信息资源，实现了学生递进、交互、自主、有趣地自主学习;充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主角，全员参与教学;并借助信息化教学手段，使学生能够自主学習、主动探究。

（二）不足之处。通过智慧职教云平台统计发现，本次课全部学生均参与到教学活动（见图 10）中，说明学生课前、课中、课后能积极主动参与学习。然而，课后的学生评价和总结均是 1 人（见图 10），反映出学生对教学评价和总结方面参与度不高，此方面需要给予学生鼓励，以提高学生对教学评价及教学总结的参与度。线上直播教学具有方便、快捷、灵活、学习不受时间和空间局限、学习视频可以回放等优点，但是线上直播教学也存在许多弊端，如学生学习效果不尽如人意、自律性差的学生难以抵制各种娱乐 APP 的诱惑等。因此，在线上直播教学时，如何提高教学效果、如何对自律性差的学生进行监督，仍是教育工作者需要思考和探讨的问题。

【参考文献】

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[2]金 岚.浅谈“智慧职教”在病理学线上教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（03）.

[3]王似雄，朱明珠，孙嘉伟.“原发性高血压病人的护理”信息化教学说课设计[J].卫生职业教育，2018（07）.

【基金项目】2019年度广西职业教育教学改革研究项目“O2O教学模式在高职《健康评估》课程中的研究实践”（GXGZJG2019B176）。

（责编 罗汝君）