翻转课堂教学模式在“1+X”智能财税课程中的应用

【摘 要】本文以广西银行学校为例，论述翻转课堂教学模式在“1+X”智能财税课程的课前引导准备、课中组织内化、课后延伸升华等环节中的应用实践和应用效果，提出完善翻转课堂教学模式应用的建议：中职学校不断优化和升级网络教学平台，加强教师相关培训;中职财税类教师提升教学视频制作水平，基于教学目标选择课堂教学组织形式，采取多元化课后学习评价方式。

【关键词】翻转课堂 智能财税课程 “1+X”证书

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06B-0076-03

随着互联网信息技术以及人工智能技术的发展，财经行业在不断变革与升级，智能财税正成为财经行业发展的趋势，未来财经行业对智能财税人才的需求将会越来越大。2019 年 7 月，由中联集团组织、开发并面向职业院校财会类专业推行的“1+X”智能财税职业技能证书也开始推进和落实。在“1+X”智能财税证书的背景下，各类中高职院校都在积极推进课程教学改革，推出各类与“1+X”智能财税证书相关的课程。翻转课堂是一种基于现代信息技术，通过课前引导、课中组织和课后延伸等方式开展的教学模式，这种教学模式可以培养学生自主学习、合作探究的能力。在“1+X”智能财税课程中运用翻转课堂教学模式，可以提升课堂教学效率，提升学生学习的兴趣和积极性。本文结合广西银行学校“1+X”智能财税课程教学案例，探讨翻转课堂教学模式在智能财税课程中的应用实践，为中职学校促进智能财税课程教学改革提供参考。

一、“1+X”智能财税证书课程概述

随着教育部逐步落实“1+X”智能财税证书制度，广西银行学校财会类专业积极推进课程改革和人才培养创新。教育部推行的“1+X”智能财税证书虽然仅针对高职财会专业学生，但从实际来看，未来会有许多中职财会专业学生进入高职进一步深造，因此开设相关智能财税课程有利于做好“3+2”中高职的课程衔接。即使中职学生毕业后直接进入社会，通过智能财税课程的学习，也有利于其更快地适应企业对智能财税人才各方面的要求。因此，广西银行学校专门开设“1+X智能财税证书”特色课程。

在智能财税课程教学中，职业证书的考取对学生的就业发展具有重要意义。“1+X”职业技能证书考核共包括三方面内容：社会共享企业管家、社会共享外包服务和社会共享代理实务。这三项内容着重考查学生在管理决策和智能办公方面的能力与素养，且有着较高的要求。当前在中高职院校的会计电算化课程设计中，智能办公软件的教学和应用主要是基于用友和金蝶两个软件来开展，学生通过练习掌握基本的做账流程。目前在纳税申报和财务软件实操中，这两个科目的训练相脱节，没有按照实际工作中的业务流程来开展教育教学，财务共享和财务信息一体化没有得到具体落实。因此，围绕财税课程，结合人才发展需要，将“1+X”智能财税的职业技能等级标准与专业课程体系相融合，按照职业技能考核内容开展教学。表1 为“智能财税”初级职业技能证书的标准内容，中职学校在教学中可据此参考。围绕“1+X”职业技能证书考核而开展的人才培养，是面向智能财税共享平台、专业机构以及企业财税会计的人才需求而开展的，在此背景下培养的学生将具备较高的智能化办公水平和管理决策能力。而原本的中职会计学生，一般的就业方向为中小企业、代理记账公司的会计岗位等。

二、“1+X”智能财税证书课程的翻转课堂教学模式

根据翻转课堂教学模式的原理，广西银行学校构建如图 1 的“1+X”智能财税课程翻转课堂教学模式（見下页）。笔者以社会共享企业管理的税务管理中一个模块内容纳税筹划的学习内容为例，分析翻转课堂教学模式在“1+X”智能财税证书课程中的应用实践。

（一）课前引导准备环节

课前引导准备环节是引导学生进入学习状态，教师制定教学计划和布置任务。随着智能财税的发展普及，现代纳税管理许多工作通过企业建立的各类智能信息系统完成，而传统的金蝶、用友等财务软件也逐步整合在企业智能信息系统之中。因此，在课前准备环节，教师可以有目的地引导学生，借助互联网资源，围绕课程进行先期的自主学习，资源包括教学视频、辅助资料、案例分析以及在线测试等。其中，由于学生在此阶段的学习主要是自主学习，因而教学视频的制作十分关键。教学视频时间长度一般以 5～10 分钟为宜，知识点的讲解要符合由易到难的递进次序，循循善诱。比如在“纳税筹划”学习中，需要学生对税收和税法有基础认识，特别是当年更新的税收优惠政策，同时可以运用“1+X”智能财税系统进行纳税管理与筹划。此外，在课前的微课学习中，学生还可以了解到增值税、消费税、企业所得税、个人所得税等的计算方法，以及在“1+X”智能财税系统中如何进行申报纳税等知识。

（二）课中组织内化环节

翻转课堂的中心环节是课堂的教学组织和学生与教师的交流。学生基于微课等资源，首先对理论知识有一个初步的认识和学习，在课堂上提出相关疑惑，教师为学生进行重点讲解，然后组织学生交流和讨论。以“纳税筹划”学习为例，在翻转课堂教学模式中，课中组织环节应遵照以下步骤：一是在课前完成纳税筹划练习时，如果经小组讨论存在分歧的，教师要及时介入，排忧解难，指导小组进行合作，共同探究问题答案，并对不同的意见进行分析;二是当纳税筹划完成后，小组成员要先进行评议，并在评议结束后推举一名组内成员代表全组向大家展示讨论成果和学习心得，其余小组则根据该组表现做出评价，教师综合各小组的评价结果，记入课堂学习考核中;三是教师综合各小组表现，分析和总结共性问题，并一一解决学生存在的疑问。

（三）课后延伸升华环节

翻转课堂教学模式将传统的课堂教学做了有效延伸。基于翻转课堂教学模式，学生在课前自主学习知识;在课中实现知识的内化和掌握，提升了学习和应用能力;而在课后，学生的学习得以继续，研究能力和创新能力在此过程中得到培养和提高。以“纳税筹划”学习为例，通过课前和课中的学习，在课后，老师可安排学生基于虚拟的智能信息系统完成更有难度的纳税筹划练习，学生将编制过程上传至教学平台，其他小组根据学生的上传结果进行评议，共同推选优秀作品。获得表扬的学生可由此带动和激励其他学生努力在下次课业中取得好成绩。同时，该平台数据将会得到保留，如果学生在以后的工作中遇到此类问题，可通过平台寻求解决。此外，在这一环节中，教师根据学生实际设计作业和试题以检验学生的学习效果。

三、翻转课堂教学模式在中职学校“智能财税”课程中应用的思考

广西银行学校应用翻转课堂教学模式开展“1+X”智能财税证书课程教学改革，取得了良好的效果。但是，根据学校对学生开展的一项智能财税课程翻转课堂教学模式满意度及问题的调查显示，有以下几个方面仍有待进一步改进：教学平台在自主学习使用过程中存在网络拥堵、教学视频观看不流畅等问题;部分教师制作的智能财税知识点的相关视频水平不高，无法引起学生自主学习的兴趣;在课堂组织内化环节，教师的教学组织效率不高，课堂上交流讨论不积极;老师仅仅通过设计试题的方式来检验翻转课堂学习效果，形式过于单一。针对这些问题，本文分别从学校层面和教师层面提出完善翻转课堂教学模式应用的策略及建议。

（一）学校层面

1.优化和升级网络教学平台。中职学校在应用翻转课堂时，应不断优化网络教学平台的相关软硬件设施，为学生提供优质的教学环境，解决平台中视频观看卡顿、网络拥堵等问题。同时，应组织技术力量升级网络教学平台，使网络教学平台不仅具有教学功能，还能够实时监测学生观看视频的长度、在线学习的时间，同时也可以提供在线测试等监督考核功能。

2.加强师资培训。中职学校应加强对相关师资的培训，一方面组織教师参加中联集团举办的各类“1+X”智能财税职业技能等级证书的相关师资培训，加强对智能财税教学内容、实务操作等方面的研讨和交流，从而为推进财税类课程改革奠定基础;另一方面组织教师开展关于翻转课堂教学模式的学习和交流，让优秀教师介绍翻转课堂教学模式视频制作的经验、课堂教学活动组织的做法等。

（二）教师层面

1.提升教学视频制作水平。在翻转课堂教学模式准备阶段，教学视频制作的质量直接影响到学生自主学习的兴趣与积极性。教师可从以下两个方面提升教学视频制作的水平。一是借鉴互联网上的开放教育资源，如慕课、高校精品课程视频开放平台等，学习别人的视频制作经验，结合智能财税相关知识点制作视频作品。二是针对中职学生的特点制作视频。相比较高职学生，中职学生年龄相对更小，在视频中应多融入一些动漫、网络热词等趣味元素，提升他们自主学习的兴趣。

2.基于教学目标选择教学组织形式。在翻转课堂教学模式的组织环节，其核心是要基于学生主体来内化相关知识。目前许多学校在开展翻转课堂教学模式中，由于学生人数较多，往往通过小组讨论的形式，由教师与某一位小组推荐的学生就讨论的问题进行交流。但这种方式往往效果不佳，大部分学生得不到与教师交流的机会，无法突破自己的薄弱环节。因此，教师可以基于教学目标，运用知识竞赛、随堂测试等多种方式加强与学生交流，提升课堂教学组织的效率。表 2 总结了基于不同教学目标的课堂教学组织方式。

3.多元化课后学习评价方式。在翻转课堂教学模式的课后阶段，教师可以应用多元化课堂教学评价方式，除了布置课后作业和试题对学生的学习效果进行评价外，还可以通过与学生沟通、要求学生写学习日记等方式，了解和评价学生学习的成效。教师可以通过微信群、QQ 群等交流工具，主动与学生沟通，及时了解学生学习中的疑惑，并开展一对一的个性化课后辅导教学。此外，教师还可以要求学生完成学习日记，通过查看学生的学习日记，了解自己在教学中存在的不足并及时改进，提升翻转课堂教学模式的实施效果。

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【基金项目】2018年广西职业教育改革研究项目“税类课程翻转课堂教学模式探究——以银行学校为例”（GXZZJG2018A012）。

【作者简介】陈素萍（1983— ），女，籍贯广西贵港，本科，讲师，现就职于广西银行学校，会计专业带头人，研究方向为财会职业教育。

（责编 刘 影）