提高小学数学开放式教学有效性策略分析

王勇

摘 要：在当前的小学数学教学当中，教师应确实转变教学理念，采用全新的教学方式开展教学。在小学数学教学中采用开放式的教学方式，有利于打造数学高效课堂。使学生在数学学习当中进行师生、生生之间互动交流学习。并不断地创新与发展数学教学内容，构建起良好的师生关系，培养学生的数学思维，让学生深入地学习与思考，提升数学课堂教学的效率与质量。

关键词：小学数学; 开放式教学; 有效性

中图分类号：G623.5           文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2020）9-053-001

伴随着当前新课改的发展背景，在小学各门学科教学当中，也不断地开发出一些全新的教学模式。而数学开放式教学法就是一种全新的教学方法。开放式教学法，既体现出较强的知识性与趣味性，还可有效地突破以往传统的数学教学思维定势，有效地拓展数学教学知识领域，实现数学的全方位开放式教学，为学生创设出一个良好的学习平台，有利于学生更加深入地学习数学知识。培养学生的数学综合素养，让学生获得全面发展。

一、创设开放性的数学教学内容，拓展学生数学思维

在小学数学教学当中，想要有效地渗透开放式教学，教师可依据教学内容、学生的学习兴趣、学习心理特点，为学生创设开放性的数学教学内容，有效地拓展学生的数学思维。

例如，在教学《认识分数》一课时，教师可通过情境导入，为学生创设开放性的数学教学内容：“同学们是否都看过《小猪佩奇》的动画片？现在，老师要让这一动画片当中的人物和我们一同学习数学分数知识：猪妈妈要将一些巧克力饼干分给佩奇和她的好朋友，羊村的小羊们。请同学们帮村长算一算。（1）猪妈妈要将2块巧克力饼干平均分给佩奇和乔治，佩奇和乔治各能够获得几块饼干？（2）如果猪妈妈将1大块巧克力饼划成大小相等的小份分给小猪佩奇、小猪乔治、小马佩德罗、小羊苏西、小兔瑞贝卡，它们每人能够获得几块小饼干？（3）如果猪妈妈将1块巧克力饼干平均划分给佩奇和乔治，它俩各能够得到几块饼干？教师再进一步引导学生进行学习思考：在学习分数的知识时，我们可用数字“1”来指代1块巧克力饼干，将“1”均分为几份，就指代这样大小相等的1份，即为几分之一。通过这样的开放性教学，有利于学生理解与记忆所学的数学知识。

二、构建轻松愉悦的教学氛围，让学生快乐地学习数学知识

以往传统的小学数学中大都采用教师灌输式教学的模式，学生在学习的过程当中只能被动地进行学习，难以展现出良好的数学学习效果。而采取开放式教学模式，能够构建起轻松愉悦的教学氛围，让学生快乐地深入地学习与掌握所学的数学知识。

在教学《三角形》一课时，第一，在数学课堂教学导入环节，教师可展示课文内容，为学生创设一个良好的开放式的教学情境，可通过播放多媒体课件，让学生观看生活当中的红领巾、三角尺、三角架、小红旗、三明治、三角铁等各种三角形的物體。并提出开放性的问题，同学们还知道生活当中的哪些问题是三角形的？请举例进行说明。请同学们说一说三角形有几条边？几个角？几个顶点？ 第二，教师可指导学生通过“制作三角形、绘画三角形、比较三角形”等学习活动，让学生将抽象的三角形转变为具体的三角形，并通过生活化的数学学习，让学生构建起三角形概念，从而让学生学习与掌握这一数学知识点，并取得最佳的学习效果。有效地拓展学生的数学思维，指导与帮助学生构建起自身的数学学习知识体系。

三、导入生活实例，使数学课堂学习更加丰富多彩

在小学阶段数学课程内容大都是由数学基础知识所构成的，相对于中学数学学习而言，小学数学学习难度相对较低。但是，小学生的数学学习思维能力、认知理解能力较弱，在学习数学知识时，会感到数学学习较为枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，不具备学习的积极性。而开展开放式的小学数学教学，通过导入生活实例，使数学课堂学习更加丰富多彩，有利于学生通过生活化的数学学习。

例如，在教学《千克与克》一课时，教师可在课堂教学当中导入一些与学习内容相关的生活实例，积极引导学生进行理解记忆、练习与运用。教师可展现给学生一些生活实物，如1千克的大米、1千克的面粉、100克的小粉、50克的味精等，并让学生以用手提物的方式，来感受这些生活实物的重量，对千克与克这些重量计量单位具有一个感性的认知与了解。教师再进一步提出生活化的开放性的问题：“请同学们想一想，在现实生活当中，还有哪些问题可以使用“千克与克”的计量单位来表示？请同学们列举出一些具体的实例。通过这样的开放式的数学教学方式，让学生能够真正的做到学以致用，充分感受到数学知识的实用性。

在开展数学开放式教学时，教师应在教学当中充分体现出数学教学的知识性与趣味性，让学生在开放式的数学教学内容与教学问题的引导下，寻找与发现学习当中所存在的问题，并让学生进行自主思考与自主学习，有效地解决学习问题。采用开放式教学，可让学生从原来的被动学习转变为主动学习。有效地提升学生的数学学习水平，为学生今后深入地学习数学知识奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]闫怀玲.从“开放”到“绽放”——小学数学开放题教学探析[J]数学学习与研究，2020（08）：112

[2]萧文.关于小学数学开放式教学的探索研究[J]小学生（下旬刊），2020（01）：1