在小学语文教学中如何激发学生写作兴趣

姚娟

写作是语文教学的重要内容，也是提高学生语文素养的重要方式。在小学阶段，学生刚刚系统地接触作文，能否建立浓厚的写作兴趣直接影响学生学习作文的效果。因此，教师应结合学生的性格特点与发展需要，合理设计写作教学策略，优化写作教学环节，激发学生的作文兴趣和写作灵感。本文以小学写作教学为例，就如何有效激发学生写作兴趣进行探究。

兴趣是学生高效学习的保障，也是激发其主观能动性与积极性的重要前提。在小学写作教学中，激发学生兴趣离不开生动形象的图片与舒适自由的空间。只有从根本上创新、优化写作教学，突破传统教学模式的束缚，学生才能真正感受到写作的魅力和乐趣，最终爱上写作。因此，教师要合理分析教学现状，利用先进的教学辅助工具，营造良好的写作氛围，激发学生的写作兴趣。

一、创设写作情境，营造写作氛围

创设情境是激活学生思维，激发学生写作兴趣的重要方式。在当前教育信息加速发展的背景下，情境教学法的应用愈来愈广泛，与多媒体等信息技术手段相结合，既创新了教学方式，提供了图像、视频、动画、音乐等多种形式，又符合学生的认知特点，可操作性强。由于学生的实际生活体验不足，对许多事物缺乏认知，所以在写作时经常会出现无话可写的现象，或是写作内容缺乏真情实感，导致文章整体水平不高。这些问题的存在，不仅影响学生的写作积极性，打击其自信心，还直接导致了班级整体写作氛围不浓，写作质量难以提升。针对以上现状，教师可以借助多媒体为学生营造写作情境，将一些学生难以理解的文字运用图像、音频等方式展示出来，让学生置身其中，寻找写作灵感，在良好的氛围中发现写作的乐趣。

以题目“我眼中的春天”为例，教师可以先让学生围绕春天说说想到的事物，比如花朵、绿草、燕子……随后，通过多媒体为学生展示这些事物的图片，并播放相关的视频片段，如不同地点春季的景色，以此渲染氛围，启发学生从不同角度思考、创作。在情境的引导下，进一步拓宽学生的写作“视野”，使其不再局限于单一的认知范围内，融入情感。体会写作情境，既能激发学生写作兴趣，又能保证作文质量。

二、鼓励自主探究，大胆发挥想象

想象是写作的重要元素，也是学生思维发展的重要前提。小学生的思维较为活跃，对许多未知事物抱有千奇百怪的想法。教师作为学生成长过程中的引导者，要保护他们好奇的天性，通过适当的引导，培养其想象力，这既符合学生的成长规律，又能有效激发其写作灵感和兴趣。因此，在教学中，教师要尽可能地为学生创造自由想象的空间，尊重学生的课堂主体性与主观能动性，让学生以小组为单位积极讨论，这样，一方面有助于学生沟通表达，另一方面能打开学生的思维。教师要鼓励学生，让其大胆想象，自由发挥。

以想象作文“20年后”的教学为例，教师可以通过多媒体，为学生播放与未来相关的视频片段，比如科技发展、交通变化、生物进化等，既创设情境、渲染氛围，又为学生提供思路和素材。随后，在情境的烘托下，让学生在小组内交流，尽可能发挥想象力，从不同的角度构思。讨论结束后，让学生单独思考，综合讨论的结果与个人的想法，思考如何安排结构、填充事例，丰富作文内容。让学生在思维的“火花”中寻找灵感，在想象的空间中自由“翱翔”，感受想象类作文的魅力，提升思维能力，逐步激发写作兴趣。

三、联系实际生活，导入情感

写作也离不开生活中的事物、场景、情感。小学作文教学中普遍存在的问题是学生的情感表达能力不强，为了完成任务而将不相干的事例生拼硬凑，作文生硬、冰冷。上述问题的存在，一方面是由于小学生的写作能力不足，难以灵活地表达真情实感;另一方面，由于学生不能有效联系实际生活，没有形成思考和积累的习惯。因此，教师要注重引导学生善于观察生活，在生活中搜集写作素材，通过实际生活引发情感共鸣。这样，既能积累写作素材，又能合理导入情感。

以人物描写类的作文教学为例，教师可以让学生联系生活实际选择写作对象，比如爸爸妈妈、最好的朋友、尊敬的老师等。首先，让学生围绕写作对象回忆相处时有趣或难忘的经历;随后，加工語言，将人物形象通过文字呈现在作文本上;随后，围绕这一核心事例，继续发散式思考，并融入自身的情感构思作文，保证结构严谨，在激发学生兴趣的同时提升作文能力。

综上所述，要想激发学生的写作兴趣，需要师生的共同努力与配合。在多媒体教学设备的辅助下，教师要合理利用现有教学资源与技术，为学生提供丰富的写作素材，创造自由的写作空间。此外，小学生思维活跃，教师要结合学生的成长特点，合理设计写作教学方案，激发学生的写作兴趣，使其逐步建立写作自信心，提升写作水平。