语文教学中如何培养小学生的语言表达能力

陈燕

《语文课程标准》中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语教学应该在具体的交际情境中进行，“不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学”。口语表达能力的提高并非一朝一夕就能实现的，在教学中，我们应逐步要求学生学会表达、学会沟通。针对小学生语言表达能力的培养，结合自己的教学实践，谈几点我自己的看法。

一、引导学生学会说话，意思叙述完整

针对小学生的特点，语文教学大纲对说话教学做了明确的规定，如说话语句连贯，意思准确，叙事时具体完整。低学段的小学生在课堂上回答问题时总会出现语言重复、前后颠倒的现象，需要老师加以引导。可以先从做自我介绍开始，引导小学生从自己的姓名、年龄、兴趣爱好、特长这几方面进行介绍，这样给学生指出了说话的方向，有助于学生把话说全面、完整。一、二年级的看图写话主要是为了锻炼学生组织语言的能力，我把握每次写作训练的机会，来引导学生有条理地组织语言，并要求把图画上的意思说完整。每次给小学生讲解看图写话时，我会先给他们讲观察方法，引导他们按照从上到下、从远到近、从左到右、先景后人的顺序组织语言。然后鼓励学生大胆地说出自己的思路，在说的过程中，注重指导他们把话说完整，引导他们用上“一边……一边……”“有的……有的……有的……”等词语。坚持一段时间，就会发现学生说话时前言不搭后语的现象减少许多。例如：一年级经常出现的一篇关于大扫除的看图写话，学生一开始总是先给每个人物取名字，有的学生在取名字上就浪费很多时间，而且站起来说的时候，经常自己说着说着就把名字忘记了。因此我引导学生们采用“有的……有的……有的……”这组关联词来写，这样就既可以使语言简练，又可以使所叙述的内容条理清晰。

随着年级的升高，对学生表达能力的要求也有所提高，教师可以相应地教学生用一些稍微复杂的关联词，如“先……再……然后……”等来叙述事情的经过，或者教学生按照空间顺序、方位顺序来介绍景物等，逐渐提高学生表达能力。

二、利用教材，创造语言实践机会

复述课文是提高学生表达能力的一个好方法。教师可以在指导学生学完课文后，利用插图引导学生有条理地复述课文。也可以根据课文内容，再观察插图，让学生展开想象，说说插图中有哪些课文里没有写到的内容。这样一方面可以提高学生的表达能力，另一方面可以加深学生对课文内容的理解。刚开始时，教师可以先示范复述，再用提问的方式引导学生一步步完成复述，或者给出关键词，让学生通过关键词完成复述。然后再逐步过渡到让学生独立复述课文。

在教《夜莺的歌声》这篇课文时，我布置了复述课文这项作业，因为这篇课文篇幅较长，所以我提前给学生设计了几个问题：课文围绕“夜莺的歌声”主要讲了一件什么事？课文是按什么顺序记叙的？小夜莺先用歌声做了什么，然后又用歌声传递了什么？游击队在什么地方伏击了敌人？小夜莺在这一次战役后又做了什么？在这些问题的引导下，大多数学生能够把文章简要复述出来。

另外，可以指导学生在复述的基础上加以创新，比如可以组织学生进行课本剧表演，课外活动时可以让学生根据课文内容讲故事等，这样一方面可以发挥学生的个性特长，还能为学生创设有话可说、想说、敢说、乐说的氛围，更好地进行各种形式的语言训练。

三、拓展课堂教学，实现多样化教学方式

在小学语文教学过程中，应用多样化的教学方式提高学生的兴趣。

利用早读的时间，举行“佳作分享”活动。鼓励每个学生提前准备一篇美文，每天早读时邀请一位学生到讲台上朗读，要求其他学生仔细倾听并记下美文中自己认为能够引起共鸣的语句，引导他们组织自己的语言上台陈述自己喜欢的理由。这种情况下学生有感而发，提高了文学鉴赏能力，同时对开拓学生的知识面、提高口语表达能力也是大有裨益的。

另外，教师应该做好严格的教学规划。在每周开始之前，为学生制订好详细的教学活动安排，例如朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛、猜谜语等教学活动，激发学生参与的热情。尤其是辩论赛，可以让学生自我表达的欲望得到合理宣泄，在胜辩中感受到自身的价值，因此辩论赛更能鼓励学生敢于表达、乐于表达。当然对于在比赛中表现优异的同学，应当给予一定的奖励；对于表现稍差的同学，也要鼓励他们继续努力。

在语文的课堂教学中，教师应善于挖掘知识的难点，发现学生感兴趣的话题，围绕话题展开讨论。在讨论的过程中可以锻炼学生的辩论能力、创新能力，也在一定程度上活跃了课堂氛围，激发了学生学习的热情。

四、观察生活，多方位训练学生的表达能力

丰富的生活经历才能提高学生语言表达能力。老师应该善于捕捉生活中的各种现象，引导学生观察，并用学过的知识解释说明这些现象。这样一方面可以锻炼学生观察生活的能力，另一方面可以提高學生的语言组织和表达能力。

我要求学生利用双休日，到郊外去走一走、看一看，感受自然的气息，培养学生对生活的热爱。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。大自然开阔的视野让学生身心更自由，也更愿意发表自己的见闻和想法。星期一的时候，专门利用一节课时间组织学生交流。学生有丰富的生活素材，自然就有强烈的表达欲望和兴趣，也能将所见所闻表达得绘声绘色。课下学生们普遍反映非常喜欢这种方式。慢慢地，学生就形成了爱观察、爱记录、爱表达的好习惯。

五、积极营造交际环境，鼓励学生畅所欲言

学习语言，最重要的是有表达和交流的环境和情境。提高小学生的语言表达能力，教师可以对教材进行再创作，让学生在熟悉的情境下开口表达。小学生活泼好动，表现欲较强，因此，教学时，可以利用文中的内容，将角色扮演融入教学活动。例如在学习《坐井观天》时，我提前做好青蛙和小鸟的头饰，引导学生分角色对话，一下子调动了孩子们的积极性，大屏幕配上图画，引导孩子一边做动作一边对话，孩子们在反复的表演中领悟到了文章的内涵。这样可以培养学生的想象能力和语言组织能力，通过这样不断地训练，不仅能使学生的思维得到拓展，更能提升学生的语言表达能力。

父母是孩子的启蒙教育者，对待孩子语言表达的重视程度和训练方法也影响孩子语言能力的发展。因此，教师需要经常和家长沟通，让家长根据自己的能力在家尽量给孩子创设一个轻松、愉快的语言环境，注重言传身教、持之以恒。坚持与孩子进行游戏活动，在游戏的过程中激发孩子交流欲望。

总之，在教学过程中教师要把握时机，适时为学生提供语言表达的机会，引导学生逐步提高语言表达能力。

我们总希望孩子们像花儿一样绚丽多彩，但是，没有合适的条件，再美丽的花朵也没有机会绽放。因此我们应该积极地创造各种有利条件，为他们的成长提供必需的环境，适时地引导，坚持不懈地去用心浇灌，耐心地静静地守候，相信，我们肯定会等到孩子们精彩绽放的时刻。

（作者单位：山东省德州市铁西南路小学）