基于信息技术的高中物理分层教学探究

顾燕

摘要：高中物理是高中阶段必不可少的非常重要的内容，在整个高考分数中占有举足轻重的地位。然而，不少高中生抱怨高中物理难，学不会，听不懂，一动手就出错。除了少数学霸外，很多学生的物理成绩普遍较差。基于高中物理课程标准把“科学探究及物理实验能力要求”作为内容标准的重要部分，我们采取分层教学来对不同程度的学生因材施教，确保每一个高中生都能找到自己的定位查漏补缺，在自身基础上学会物理，学好物理。本文会在分层教学的具体落实方法上提供一些参考。

关键词：信息技术;高中物理;分层教学

中图分类号：G633.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0206-01

在当今信息时代，我们的教学资源、教学模式都进行了大规模的调整和改革，但仍有不少学校教学设施资源落后，老师除了基本的教辅教材之外就没有其他的先进的教学手段。而物理又是一门以实验为基础的自然科学。它注重科学思维和动手操作能力的培养。而高中物理难度相比较初中物理增加，所以对教学多样性，实验室仪器配套资源都有了更高的要求。物理仪器是进行物理的实验的物质保障，有了先进合适的仪器，物理教学就成功了一半。教科书中的一半原理和实验都需要依靠实验设备来获得，比起干巴巴的文字说明，死记硬背公式，通过自己亲手做实验得出的结论肯定更让学生记忆深刻，因此我们应该充分利用信息技术，利用多媒体资源，从先进的实验仪器入手，激发学生科学探究的兴趣，真正爱上物理。

1.分层教学对高中物理学习的方法意义

1.1 设立快慢班。

高中一般会以中考成绩为标准，分为尖子班、实验班和普通班。这就将不同批次的学生处于不同环境中，也就俗称快慢班。这种分班方式不仅能让成绩优异的学生避免骄傲自大，因为身边也都是成绩跟自己差不多的人;也能避免差生跟不上课，从而产生自暴自弃厌学的行为。就拿物理来说，好的班级一般也会配有特级教师，而普通的班级配普通的老师，这样既能免除老师教的太深学生听不懂，也能免除老师讲的学生提前预习学会产生枯燥的心理。

1.2 设立小组制。

同一班级也会存在优良差等不同的成绩，建议老师们能够根据学生情况分成小组，每组配一个尖子生两个中等生以及一个差生。有尖子生互相带领，中等生跟进，差生补上来。保证每一个学生都能找到自我的准确定位，勤学好问，小组讨论，争取每个人都能考到理想成绩，物理实验多，要求大家合作的机会多，小组讨论还能激发每一个成员的积极性。

2.信息技术是高中物理学习的必要条件

2.1 实验仪器设备。

实验是高中物理的重中之重，同一公式原理在实验的过程中能够加深印象，了解原理的产生，便于在实际做题过程中运用。以电路实验为例，光靠课本上正负极的连接是了解不了电流电压的工作原理的。如果去实验室亲眼见证小灯泡是如何亮起来又是如何灭，串并联是怎样的，通过自己对电压表电流表的使用和操作，亲身体会短路和断路的情况，才能靠知识储备运用于生活，而不是单纯地靠蒙猜得高分。它打破了学死知识记死公式的模式，而是在实验中活学活用，将书本知识与生活经验结合起来运用合一，给高中阶段的学习注入新的活力，能够使学生形成尊重客观事实敬畏科学，从实践中得出真理的价值观，将来造福社会。广大教育局政府人员老师教授都应该呼吁增加实验设施，利用仪器科学教学，能达到事半功倍的效果。

2.2 PPT辅助教学。

除了传统的黑板书本授课模式，用视频、课件等方式把书本上的内容按照教学目标整理后更直观的呈现给学生。图片、视频等资源教师使用起来特别灵活、方便。另外，它制作简单，修改方便，便于修改和保存。比如自由落体运动的小球的运动方式可以直接呈现出来，运用帧效果的模拟能很快推导出自由落体公式。大大地提高了资源的利用率，避免资源的冗长，这样的多样化的教学模式，对提高教学质量起到了促进作用。将多媒体技术与教学内容完美融合，有利于教师从传统的繁重的教案中解脱出来，应该提倡和推广。

2.3 网络视频电话。

新信息技术是老师和学生交流的媒介，能够随时互动和反馈，甚至可以线上教学。疫情当前，学生和老师可以通过网络视频电话进行班级授课，一些钉钉等办公软件充分发挥作用，在被窝也能听课。如果时间来不及还可以听录播，布置作业、批改作业、发送成绩都可以一体化在线上进行，这是新信息技术带给教学的便利。

3.结语

无论是高考改革还是传统教学模式的颠覆，都是为了适应新时代社会的需求。高中物理的学习能够帮助学生树立尊重科学、积极参与学习实验、培养动手能力。同时也能很好的提高学生的物理素养。信息技术在教学中的应用使学生对内容掌握地更加形象、科學、准确、到位。分层教学是针对各地区省市个体差异的不同情况采取的一种针对性措施，能够让学生根据自己的实际情况制定合理的目标配备合适的资源，为社会培养各种层次的人才。

参考文献：

[1] 王俊林.基于分层教学的高中物理教学探究[J].中学课程辅导（教师教育），2019年20期.

[2] 崔建军.运用多媒体技术提高高中物理教学探究[J].现代农村科技，2015年11期.

[3] 丁汉明.实施分层教学提升高中学生的物理素养[J].中学课程辅导（教师通讯），2017年23期.