“激发兴趣，以说促写，树立信心，客观评价”

胡淑芳

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）34-0089-01

小学三年级是学生起步完成整篇文章的關键年级，其作文教学如何实施，值得研究。新课程标准对三年级作文提出了明确的要求：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐;观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。我认为，应从以下四方面入手：激发学习兴趣，培养观察能力，开辟训练途径，改革评价手段。

1.激发写作动机，让学生感受作文的乐趣

1.1 融洽师生关系，培养师生感情。

长期以来，由于接受大部分以教师为中心的教学模式，学生对老师有一种畏惧感，因此怕说不好话，也就写不好作文。苏霍姆林斯基曾经说过：“最好的老师是在教学活动中忘记自己是老师，而把自己的学生视为朋友的教师。”只有老师放下架子，尊重学生，把学生当成朋友一样进行交流，学生才会觉得老师可亲、可敬、可爱。“亲其师”才能“信其道”。所以我觉得和谐的师生关系是取得教学成功的重要一环。

2.培养观察能力，让学生有材作文

苏联教育家赞科夫提出：“决定一篇作文质量，首先是内容，不注意学生有没有丰富充足的精神生活，就作文谈作文，是不符合教学规律的，从内容入手，是作文入门教学应该特别注意的一个大问题。”

观察是获取写作材料的主要来源。怎样去观察呢？我告诉学生，首先要有浓厚的兴趣，要多留心身边的生活，周围的事物，做生活的小主人。其次，观察要有目的，要善于通过观察看到事物的本质，要抓住事物的特点去观察。再次，观察一定要细心、耐心、要求实、创新。

除此以外观察时还要注意方法，我对学生提出了一些基本的观察方法。

（1）按一定的顺序观察。

（2）观察时要眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸、身试，多种器官同时并用。

（3）要把全方位观察和抓重点观察有机结合。

（4）观察要和想象、联想相结合。

观察不仅为写作提供了丰富的材料，而且还能激活生活的情绪，发现身边许许多多美的事物，发展能力，这些与写作有着密切的关系。

3.开辟训练途径，让学生积极作文

3.1 作文教学贯穿于阅读教学中。

阅读重在吸收，作文却是“倾吐”。写作时，用词造句，布局谋篇大部分离不开阅读。阅读“范文”，架起了由模仿到写作的桥梁，指导学生学习“范文”，怎样把文章写明白，写生动，怎样用词造句，谋篇布局，从而积累语文材料，学他人语言的长处，应用到自己的习作中去。

大纲规定：“从三年级起开始写作文，一般可从片断入手。”我们可以采用以下方法：

（1）连词成段法。

把一段话写通顺，这是初学写作的人必须掌握的一项基本功。就是一句话，按特定的顺序，加上一些连续词语，组成一段通顺的话。如《这儿真美》中安排这样的一个练习A、这儿真美！B、鲜花（ ），C、柳树发芽，嫩绿的叶子在阳光中（ ）D、蝴蝶在花丛中（ ）。

（2）填空补充法。

即按构思好的某一中心设计一段话，并搭起段的框架，空缺部分让学生填空补充完整。如教完《富饶的西沙群岛》第二课时后，我设计如下作业;春天的田野景色多美啊！小麦长得（ ），远看像（ ）;油菜花开得（ ）;在阳光下（ ）;还有哪星星点点（ ）相间在一起，让人感到（ ）。

（3）空白填空法。

即按课文的文末省略部分进行适当的想象，写成一段话。如教学《槐乡的孩子》一文中，我让同学们想象，如果明天是晴天，他们会做什么事？想象人物在劳动中的神态、动作、语言，用通顺的语言写下来。

实践证明，加强阅读教学的课堂练笔是作文教学的有力辅助手段。

3.2 作文教学和课外阅读相结合。

学生对故事有独特的偏爱，因此，对学生我有这样的布置，每周每一个学生至少阅读一则故事，准备参加每周一的故事会。为了照顾每一个学生，让每个学生都有发言的机会，表现的机会，我们采用了分小组训练的方法，训练时分几个层次。

（1）轻声说。

教师在学生中间巡视，帮助一些说话能力差的学生组句。

（2）小组轻说。

让学生在小组中彼此交流、彼此启发、彼此帮助，在习作训练中使自己的作文水平一同得到发展提高。

（3）全班选说。

坚持“面向全体，狠抓少数“的原则，不仅面向少数尖子生，而且也面向少数说话能力差的学生。这时对于说话中存在的普遍性问题，教师适当指导、总结。

（4）让学生用通俗的话将自己阅读的故事记下来。

通过这种训练，使学生有话可说，有话可写，乐于习作。

4.实施激励手段，增强学生信心

通过客观评价，努力增强习作自信心，巩固和提高教学效果，使学生拥有成就感。我觉得学生的成就感来自以下几个因素：

4.1 单项目标的评价。

尽管作文是综合能力的一种运用。但每次布置作文时，教师都要明确提出一两个具体目标，学生如果能够达到目标，就要及时予以肯定，评分时也可侧重这方面的要求，尤其使写作水平一般的学生也能获得成就感，从而增强进一步学好作文的信心。

4.2 优秀习作的展示。

一份优秀的习作必定使学生花了不少心血，当学生把他的“用心之作”上交给的时候，他多么希望能得到老师的肯定与赞赏。当他的习作能在班级中展示，他是多么开心，多么激动，相信以后他一定会更全身心地投入写作。

4.3 自编优秀文集。

每次作文后，我会把选择出来的学生的优秀作文，让全班学生自办手抄报，学生看到自己文章中的佳句，段落成了全班同学手抄报的内容，甭提有多高兴。这样不仅增强了学生的自信心，也锻炼了学生的习作能力。

综上所述，我认为三年级学生起步作文教学特别要注意学生写作兴趣的培养，注意学生观察能力的培养，然后通过多种方法的训练让学生在习作中有所成就，树立信心，逐步养成良好的习作习惯。