初中英语合作学习中存在的问题及对策

张莉莉

摘要：随着教学方法的不断更新，合作学习的教学方法成为教师们在教学过程中广泛应用的教学方式，合作学习也是一种很高效的学习方法。合作学习可以使得教师在教学环节进行的过程中更加有效的调动学生们的积极性，也有利于提高学生与他人相处的能力。

关键词：初中英语;合作学习;问题;对策

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0151-01

初中阶段是学生们学习生涯的关键时期，也是学生们学习英语的基础时期。教师在学习过程中应积极运用合作学习的方法，让学生们能够学到更多的知识，能力得到更多的提升。但是在实践过程中合作学习法也存在着很多的问题，需要教师们能够解决问题，让学生们能够更加高效的学习。本文将与各位教师共同探讨在英语合作学习过程中存在的部分问题，以及相关的解决方式，以期与各位教师共同学习。

1.初中英语合作学习过程中存在的问题

1.1 合作过程中存在竞争性，导致学生学习内容的选择不合理。

学生们合作学习不免会面临组内组员与组员之间的好胜和组与组之间的攀比，有时候学生们在学习过程中为了表现自我，会选择一些相对较难的延申知识点，这就导致了学生们学习内容的选择不合理。比如，教师要求学生们合作学习简单的情态动词，can、may、have to等等，學生们为了突出自我会在学习过程中增加will、should、might、would等较为复杂的知识点。这不仅仅会增加学生们的学习负担，同时也会打乱教师的教学节奏，使得教师的教学压力增加。

1.2 合作学习之前的分组不合理。

既然是合作学习，必然要对学生们进行分组，不论教师以民主的方式分组，还是以优带差的方式分组，都多多少少存在着问题。

（1）学生选择分组时的心态不端正。

当教师让学生们自行进行分组的时候，学生们一般会选择与自己关系较为好的同学一组，很少考虑到自己的学习目标。而且，关系较好的同学之间合作更大可能会对对方的不参与或者参与少无贡献更加包容，这就导致合作学习的教学方式不能得到高效的发挥。这样的分组合作使得学生们还是在自己原来的人际关系圈中，也没有使得学生们与人相处、合作的能力得到提升。

（2）学生的学习基础存在差异，导致合作无法进行。

学生之间对于英语的学习基础不同，学生之间存在一些不可忽略的差异。如果教师以优带差的方式进行分组，例如“英语成绩第一名与英语成绩最后一名合作学习”，这使得学生们在合作过程中选择学习内容会比较困难，比如教师在讲动词的过去式这一知识点时让学生们进行合作学习，基础较为好的学生直接对“陈述句、疑问句中动词的过去式如何运用”、“无规则变化的动词过去式”等进行整理概括就能明白，但是对于基础较为薄弱的学生可能就不能那么迅速的理解知识点，有时候可能都分不清在句子中动词应该做什么成分、不知道怎样判断句子是不是过去时态，这无疑会使得合作学习的效率无法得到提高。

2.初中英语合作学习过程中问题的对策

2.1 教师在发布学习任务之前向学生们明确学习目标。

教师在教学过程中应该向学生们明确这一阶段或者这一部分知识点的学习目标是什么，让学生们能够清楚地了解到老师会教一些什么样的知识。这样进行能够让教师在教学过程中更加明确自己的教学内容，也能够让学生们更加有目的的去学习能够更加有效的在书本中汲取知识。教师也可以在最后评价小组的学习时对学生们进行综合评价，可以对学生们设计的学习内容进行打分。比如，对学习内容贴近课堂目标、或者在本节知识点的基础上稍稍有延申的进行表扬，对偏离学习目标、或者在本节知识点的基础上进行了过分延申的小组进行提示，保证学习内容的合理性。

例如，教师在讲时态的概述这一知识点之前可以向学生们明确本节课的学习目标，告诉学生们本节课我们只对句子的时态进行了解，知道什么是现在时、过去时、将来时，知道如何判断时态，不用对时态的知识进行展开学习。

2.2 教师运用科学的方式对学生进行分组。

合作学习必然有分组，无论教师选择什么形式的组，两人一组或者八人一组，教师都要用科学的分组方式进行分组。不仅仅要考虑学生之间学习的基础差距，也要考虑学生对于自己所在分组是否有障碍。合作学习可以提高学生与他人相处的能力，但是教师在分组过程中也不能将学生们放到一个对于学生自身来说特别困难的境地。比如，教师在分组过程中没有考虑到学生的性别区别，将一个女生分入一个全是男生的分组，本来处于青春期阶段的女生会比较敏感，这会使得学生处于一个更加尴尬的境地。

例如，教师在分组时可以将英语成绩差不多的学生分为一组，同时考虑到组内男女比例，对学生们进行科学地分组，让学生们在合作学习过程中能够更加高效地学习，男女比例适当的情况下也能让学生们在合作时更加顺畅，避免出现不好意思与同学进行交流导致合作学习无法正常进行。

马克思说过：人是主体，自然是客体，主观性便是从客观世界的角度揭示人由受动变为主动、能动的特征。教师们一定要肩负起自己的责任，让学生们在学习英语的过程中能够有更多的提高，也能对英语这一学科能有更多的兴趣。

参考文献：

[1] 翁玉英.小组合作探究在初中英语教学中的有效应用[J].课程教育研究，2018（47）：111-112.

[2] 郭小婷.合作学习在初中英语教学中的有效应用探讨[J].新西部，2018（32）：168+157.