绘声绘色，悦读英语：英语单元主题阅读的实践研究

韦婷婷

中图分类号：G623.31     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0122-02

根据《小学英语课程标准（2011年版）》，小学阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣;帮助学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写综合语言能力。现下小学学段使用的译林版英语教材的内容和主题虽然丰富多样，但是从故事趣味性，画面生动性来说还是不够充分。苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”基于此，主题丰富、风趣活泼的英语绘本作为一种特有的阅读素材，近几年在小学英语课堂中大放异彩。

1.什么是绘本？

“绘本”一词来源于日本，英文名“Picture Book”，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本文字重复简洁，多是押韵或者反复的英语句子，符合孩子们的语言习惯，也为掌握核心句型提供了良好的语言支架。绘本配图绚烂的色彩，精美的画面，神奇的想象，都能给孩子带来美的熏陶。对于小学英语教学来说，激发学生阅读兴趣比枯燥的记单词，背课文要重要得多。对于小学生来说，图文并茂的绘本对他们有着强烈的吸引力，能够让他们更简便、更快乐的学习。在基础英语教学阶段，将英语绘本的作用充分发挥，对于学生英语基础的奠定将会产生不可估量的作用。

开学伊始，笔者就在思考，优秀的英语绘本题材涵盖儿童生活、成长的方方面面，但在教学过程中，如何根据不同年级段学生的认知水平选择合适的绘本呢？

2.如何选绘本？

译林版教材中每一个单元都有一个话题，以三年级上册Unit 6 Colors的單元教学为例，单元主题为颜色，旨在学生能熟练运用本单元的所学词句What colour is…？ Its… 展开对话的能力。这一单元由Story time， Fun time， Cartoon time，Letter time，Song time ，Checkout time和Ticking time七个板块组成。在这一单元的教学实践中，以下是笔者选择相应绘本时参考的要点。

2.1 文本难度适中。

笔者执教的三年级属于中年级，三年级学生是英语的初学者，词汇量还比较薄弱，因此英语绘本要选择生词量少，重复性强的绘本故事。为了选出合适的绘本，可以遵循选书“五指法”（如下图）。首先把绘本翻到中间几页，让孩子开始阅读，每遇到1个不认识的词，就竖起1根手指。以此类推。如果每页有0或1个不认识的单词，说明这个绘本太简单;有2—3个不认识的单词，属于这是语言难易度合适的绘本;有4—5个不认识的单词的绘本，说明绘本太难了，失去了阅读的意义。当然，生词是绘本阅读中无法避免的问题，教师可以在潜移默化中渗透“cover reading”、“picture reading”阅读策略，指导学生仔细阅读绘本中的图片来猜测故事情节，弥补他们在词汇和语法知识中的不足。

（1）主题紧扣教材，贴近学生生活。围绕Unit 6“色彩”主题展开阅读，绘本的内容就得紧紧围绕色彩这一主题。从教学实际出发，真正与课本教学衔接，这样能更好的帮助学生课前和课后的学习。同样，当单元主题发生变化时，绘本的主题也随着相应调整。

（2）句型复现率高。本单元的主题为色彩，这是学生们很感兴趣的话题。《Brown bear，Brown bear，what can you see？》是一个紧扣色彩主题的绘本故事。如：Brown Bear，Brown Bear，What do you see？句中就不断在重复What do you see？I see....这个句式。 重复的句型结构便于学生反复理解、替换和操练，有助于学生联想记忆，掌握新知。

（3）注重思维训练。几乎所有的绘本都在引导孩子们思考解决问题的方法，都在培养孩子们的思辨能力。绘本的神奇之处就在于面对普遍的问题，却不是一味说教，而是通过有趣的故事与孩子产生共鸣，我们可以按照这个标准来更好的选择绘本。教者一定要和学生一起品读绘本故事中所蕴含的道理，从细微处培养学生的思维品质。如：绘本《Red Ben》中通过提问：Do they like red ？ How do you know that？ 引导学生注意观察被涂成红色的eggs/eggplants/lemons等等。 再如：现在是圣诞季，可以带领孩子们阅读《大卫，圣诞到了》，这次调皮的大卫面临什么问题呢？

3.英语绘本在单元教学中的具体运用

笔者执教3A Unit6 单元第一课时，热身部分使用的是《Brown Bear，Brown Bear， What do you see》这本绘本中的部分内容，图画形象新颖，整个故事也是以对话形式出现，互动性高。课前预设认为这是一个比较适合本单元主题导入的材料。但在实际教学过程中，因为这本书除了提到了各种各样的颜色词，还有一些动物名称的生词，而热身部分仅仅预留2分钟左右，阅读难度略大，超出了三年级学生现有的阅读水平，导致学生注意力不集中课堂纪律松散。因此在课后认真反思，热身部分的教学设计确实存在问题。笔者再次遴选绘本，这一次着重考量难度适中原则，几番比较之后，笔者又重新选用了绘本《Pete the Cat I love my white shoes》作为课前热身材料。

在第二课时Fun time部分，制作颜色转盘。笔者引用了绘本Cats colors中的内容作为课堂活动，Im Cat， What is my favourite color？ 听到一种颜色就在转盘里转出该种颜色。根据指针所在位置让学生用Unit 6的重要句式Whta color is this...？和Its...进行对话。基于课本，又生动有趣，课堂气氛热烈，学生参与度很高。

小学英语绘本教学还需要不断去实践、去研究、去思考。作为小学英语老师，我想我们要充分发挥绘本阅读教学的作用，激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生良好的阅读习惯;帮助学生树立自信心，提高学生听、说、读、写综合语言能力。