写人写事高人一等，表情表意入木三分

孟玲依

摘要：记叙文的写作中学生常常苦于无事可写，无材可用。我们就要引导学生去感受生活，去阅读吸收，去延伸生活的外延。而在开拓素材范围，找到好素材的同时，我们也要准确找到素材的切入点，通过“延长过程”来细细品味真情，通过“以小见大”来感悟真理。

关键词：记叙文;选材;延长过程;以小见大

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0091-01

写作是人们学会用书面语言认识自己、认识世界、体认生活的过程[1]。我发现有些学生在和同学交流时，口若悬河，伶牙俐齿，语气语势也都恰到好处，但是一旦要独立完成一篇作文就搔首挠耳，无从落笔。在这里我们其实忽视了一个关键问题：学生之间的对话，是因为他们早就既定了一个话题，而开启话题的人未必就是那个口若悬河而写作能力一般的学生。也就是说，这位学生表达能力未必差，但是可能不善于找不到切入点，他只有在得到一个既定的素材时，表达才会得心应手，游刃有余。

我们的作文教学所要解决的无非是“写什么”和“怎么写”两大问题[2]，没有好的素材，多么高超的写作技法都无用武之地。俗话说得好“巧妇难为无米之炊”，好的素材才是一篇作文优劣与否的关键所在。有了好的素材，还要找好的切入点。要寻找到好的素材，就必须理清现在记叙文写作中的瓶颈问题。

一、素材雷同。学生都有相似的生长环境，所以学生在选材时往往陷入俗套。我在七年级语文课上布置了一篇当堂作文：“我学会了________”。全班42篇作文中竟有19篇不约而同取题为“我学会了骑自行车”，而且内容基本上都是把家长作为良师，指导“我”的骑车技术，鼓励“我”要勇敢自信。紧接着泛滥的题目就是“我学会了炒菜”。这样雷同的素材使我不得不反思，难道我们学生的生活都被同化了吗？

二、一材多用。无论题目怎么变，有些同学的写作素材永远不变——以不变应万变。就如刚才写“我学会了骑自行车”的某位同学，再后来又把这一素材套在了以“坚强”为话题的作文和“我最难忘的一件事”的作文中。久而久之，他的素材库就日渐贫乏，记叙文的写作也就越来越困难。

三、素材虚假。作文应该是观察记录和表情达意的途径，我们老师也一再强调只有写自己经历过的事情才有真情实感，但有些学生由于没有素材积累就胡编乱造，与现实脱节。这样的文章学生创作时费时费力，老师阅读时劳心劳神。这类学生的作文往往参考了作文书上的情节，然后凭着记忆，胡乱改造，这样一来，学生的作文就变成了“超级模仿秀”。

要解决以上问题，我们教师必须要改变对作文素材只是蜻蜓点水般掠过的教育方式，指导学生在日常生活中积累更多的记叙文素材，我们可以从以下几个方面做努力。

1.感受生活，展开想象。

生活是平淡的，从熟视无睹中探索新素材不是轻松的事情，人人可见、人人可闻的生活素材，其表层自然失去了新鲜的诱惑力，要从中寻出新的素材就要披沙拣金，作出艰苦的探求。运动会上，那挥汗如雨，精疲力尽但是不言放弃的运动员的拼搏精神。成绩落后时，那略显稚嫩却又情真意切的安慰声。寒夜里，妈妈手里握着的一杯温暖的牛奶……学生总是挖空心里乱编故事，殊不知每天的生活过程就是一个绝佳的事例，鲁迅先生等许多著名小说家，就是在熟视无睹的素材中索取典范。

2.开展活动，开拓视野。

丰富多彩的课外活动往往让人终生难忘，翻阅课外书，可以发现很多优秀作文就是回忆学校或者班级组织的一次参观，一次春游，一次野炊。这表明在学生心中这些活动非常有吸引力。正如叶圣陶所说：“一个中学生，自己要做的题目实在是多……自然科学的实验和观察，如种树，如养鸡，如窥显微镜，如测候风、雨、、温，都是非常有趣的题目。校内的集会，如学生会、演说会，校外的考察，如风俗、人情，也都是大可写作的题目[3]。”

我在引导学生把生活中看过的、听过的、经历过的都化成记叙文素材库的同时，还会引导学生用积极的心态去寻求这些素材中蕴含的真与诚，善与美。但在实践途中我也发现一些学生无法有效运用所积累的素材，写作过程，往往是斟酌素材的过程，一个好的故事哪处是最好的切入点，哪个过程应多加笔墨，都要仔细考量，我们不妨从以下几个方面考虑：

1.细化动作，延长过程，品味真情。朱自清的《背影》描述父亲去给将要远行的儿子买桔子这样一件小事，文章没有详细描绘父亲的外貌和语言，而是把父亲买桔子的过程像电影慢动作一样展现出来，把各个细节都放大隐而不露，约而不繁，含不尽之意于背影之外，从而感动了几代人。所以我们要把小事加以铺成，把小事具体化，精致化，这样就会把整个过程放映在读者的脑海中，身临其境且挥之不去。

2.小处落笔，以小见大，理解真理。一花一天堂，一草一世界，许多优秀作文往往从一定的深度方面显示出小作者的慧眼匠心，所以我们要撷取生活中的小故事，故事中的小片段，感悟出真理。“我常常想，生命是什么呢？墻角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！”这是台湾作家杏林子的《生命 生命》，全文用破土而出的瓜苗写出了强烈的生命意识和积极的人生态度。我们的学生如果从浅层上跳跃出来，在深度上着力挖掘，写出的作文就会不同一般。

记叙文的素材其实很多，但是学生总是写着似曾相识的文章。只有走出记叙文选材的瓶颈，才能做到写人写事高人一等，表情表意入木三分。

参考文献：

[1] 王松泉等.语文课程教学概论[M].北京：高等教育学院出版，2007（1770）.

[2] 韦志成.作文教学论[M].南宁：广西教育出版社，1998（20-21）.

[3] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980（397）.