基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究

张晓楠

内容摘要：基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用，对我国高职英语的教育事业起到了积极的作用，本文就针对关于微课和翻转课堂的含义、基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的意义、基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用等各个方面进行深入的研究和分析。

关键词：应用 微课 研究

随着我国教育事业的进一步发展，微课也被广泛应用到高职英语的教学中。高职院校为我国培养了大量的应用型人才，但随着我国对外贸易活动的逐渐频繁，英语专业人才严重缺失，不止是英语专业人才的数量大幅度减少，功能性的英语人才也在减少。所以，应该利用微课的翻转课堂为代表的教学模式，对高职英语课堂教学进行改革，构造全新的教学理念和模式。

一.关于微课和翻转课堂的含义

（一）微课的含义

微课就是一种数字型教学视频资源，其将课堂中的教学内容整合到极为简短的视频中，并保留了教学的基本要求和完整的知识结构。微课拥有较多的优势，比如制作简单、传播方便、成果简化、生动有趣、针对性强、主题集中、内容少等。正是因为这些优势，才让微课在短时间内成为高职英语教学的主要资源，在教学过程中，并让大量的教师对其广泛运用。不过微课教学资源和传统的教学模式存在冲突，其在某种程度上替代了传统的课堂基础教学，在当前的教学模式下很难取得较好的成效。但在实际的生活中，学生可以利用自主学习的时间很少，学生没办法在有限的时间内，完成和传统课堂教学相似的“翻转课堂”教学学习，因此需要压缩“翻转课堂”中对应的知识内容，然后重点讲解教学内容中的精华，不断地缩减学习时间，这就是所谓的微课，相对来说，微课的指向性非常明显，而“翻转课堂”就不那么明显，此外，“翻转课堂”是针对于微课的基础上进行教学内容的扩充的[1]。

（二）翻转课堂的含义

翻转课堂通俗易懂的来讲就是翻转课堂教学的学习决定权和时间，可以使学生通过课堂内外的时间进行自主的学习，是一种将学生作为主体地位的教学方式。教师不用再占用课堂时间传授基础知识，而是由学生通过各种信息化教学工具完成自学，比如阅读电子书、听播客、看微課等。以教师为主体的教师模式就转变成了以学生为主体，可以培养出学生优秀的学习习惯和意识，使学生成为自己的主人。在这个过程中，教师不再成为教学活动的倡导者，而是承担起引导者的身份，引导学生进行学习。事实上，翻转课堂不只是转变了教学方式，在管理模式、课堂模式等一系列的方式上也进行了变革，同时还需要教师和学校采取一系列的措施进行合理应对，不然很难构建科学、有效的翻转课堂模式[2]。

二.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用

（一）选择合理、有效的微课资源

想要在高职英语教学中应用好微课的翻转课堂，就应该选择合理、有效的微课资源。传统的教学模式使学生对英语课堂的教学产生了刻板的印象，在一定程度上觉得英语教学困难、无趣、枯燥。所以，教师首先应该通过翻转课堂，减少学生的刻板印象，激发出学生对英语的学习兴趣，在选择合适的微课资源时，教师不仅要考虑教学上的要求，还要考虑学生的需求，把学生放在教学的第一位，其次，在选择微课资源时，应该选择学生感兴趣的资源。比如：在进行Public Signs相关教学时，教师通过网络上的平台找到了很多微课资源，教师选择了其中一个动画形式展示微课视频，对该视频讲解常规的词汇、语法。在教学的过程中，学生比较容易接受微课的资源，甚至在观看了微课资源后，可以掌握其中的知识点，在相应的检测题目中也能取得好成绩[3]。

（二）在翻转课堂上有效的引导学生进行自学

在以微课为基础的翻转课堂中，学生根据微课资源进行自主探索和学习才是最重要的。教师应该引导学生通过科学、正确的方式，进行探索和自主学习，很多学生因为传统教学模式的影响，其自身自主学习能力和意识都有所缺乏。对于这种情况，学生只是被动地接受知识，从以前的从教师处接受知识，转变成了从微课的“教师”处接受知识，因此，教师应该培养出学生好的自主意识，传授给学生基础的探索技巧和自主学习能力。问题引导法就是最好的方法，例如以英语邀请函为教学案例，教师为学生准备相关的微课资源时，应该从回函、邀请函、语法、单词等各方面提出问题，然后对整个微课视频进行精细划分，引导学生按照问题对其中的内容进行细致的探索和自主学习，在这个过程中，教师应该通过信息教学平台与学生保持长期而稳定的联系，从而帮助学生解决学习过程中的问题与困难[4]。

（三）增强课堂探索和讨论

基于微课的高职英语翻转课堂，有必要对课堂教学内容的模式进行全方位的转变。具体来说，课堂中的教学应该以探索、思考、讨论为主，教师按照学生观看微课的自学情况，制定出科学、合理的课堂教学计划。课堂教学应该帮助学生解决学习上的问题，从而深化教学的深度，课堂教学还应以激发学生的创新能力和学习兴趣为主要目的，引导学生对英语进行全面化的应用和理解。教师在教学课堂中，应该引导学生掌握相关语法、单词等基础类的知识，还可以组织学生对某一主题进行分组讨论，在这个过程中，学生可以对文化、美食、风俗、风景、地点等进行讨论，而教师只需要对学生讨论中遇到的问题进行解答就可以了。对此，学生可以掌握到相应的知识，提高自身的英语应用能力和口语能力。教师要学会总结当堂教学，为学生接下来的学习提供帮助，采用这种课堂交流，能够促进师生间与学生间的沟通，提高学生的学习效率，培养学生的合作精神[5]。

（四）针对课后提升，重点优化管理的机制

一部分的教师在过程中，比较容易将重心放在学生课堂讨论思考和自主学习的探索上，忽视了相应的评价管理和课后的提升。事实上，有效的应用翻转课堂，少不了评价管理机制和优秀的课后提升环节做支撑，所以在教学过程中，教师一定要引起重视，在课堂上的教学活动结束后，定期通过不同的方式了解学生真实的学习情况，然后进行短期的分层。对于不同层次的学生，教师应该制定出不同的课后练习提升计划，对学习差的学生开展专门的练习训练，对学习情况好的学生则开展提升训练。此外，不论是处于翻转课堂的哪个阶段，教师都应该利用试卷测验、课后习题、信息教育平台等方式，掌握学生真实的情况并评价，在评价过程中，保证评价的真实性和客观性，加强评价结果的积极反馈，以正面评价的方式刺激学生展开自主学习和探索。

（五）构建创新型的学习模式

利用翻转课堂教学模式，可以创新高职英语的教学，教师需要及时对学生们创建新型的学习模式，然后配合教学模式充分发挥翻转课堂教学的优势。对此，教师应该引导学生摒弃传统的英语学习方法，使其结合翻转课堂数学模式形成一套多元化的网络学习模式，内容具体可以分为两点：第一，协作学习的模式，教师引导学生在实际的课堂教学学习中创建学习小组，进行小组课后实践、小组讨论、小组答辩的方式，从而让学生在积极的学习环境中得到更好的成长;第二，网络学习模式和传统学习模式的交互利用。虽然网络学习应用的越来越广泛，但在实际的教学课堂中，教师还是要和传统的学习方式相得益彰，保证学生学习的质量。教师还可以给学生提供有效的网络资源，比如：PPT课件资源、MOOC资源等，让学生在学习英语的同时，还可以进行网络平台的拓展学习，从而丰富知识库，掌握更多的英语知识[6]。

三.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的意义

基于微课的翻转课堂在高职英语教学，可以满足这个时代的教育需求。因为目前的社会需要更多的应用型综合性人才，高职教育恰恰就是以培养应用型人才为主，基于微课的高职英语翻转课堂，可以促进学生大量地接触工作和生活相关的英語内容，帮助其更好的应用与理解相应的信息技术，是促进学生综合发展的必要途径。学生良好的学习习惯和学习意识，可以伴随学生以后的工作和一生，如今社会看重于创新和发展，只有响应时代发展潮流，学生在不久的将来才能得到更好的成长空间。基于微课的高职英语的翻转课堂，不仅可以培养出学生良好的学习习惯和学习意识，还能提高学生的创新能力和自主探索能力，如此一来，高职英语的教育就不仅仅局限于课堂教学本身，更是为学生将来的工作、发展打下牢固的基础。

微课中的翻转课堂可以培养学生的自主学习能力、拓展高职学生的视野、保证课堂时间被充分利用、加强英语课堂教学中的互动。英语课程是一门写、读、说、听全面综合的学科，教师可以通过微课中翻转课堂的优秀资源，培养学生自主学习能力，让学生可以借助多样化的资料丰富本身的知识，拓展自己的视野。通过“微课”与“翻转课堂”的教学理念，学生可以在课后课前进行课后巩固和学习，从而提高自己的英语学习质量[7]。

四.结语

综上所述，微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用，不只是应用在一个方面而是多个方面。这种具有现代化和时代性的教学模式，相比起传统的教学模式更具创新性，可以我国培养出更多的应用型人才，从而促进高职英语教育全面性的发展。

参考文献

[1]田微.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].英语广场（下旬刊），2020，（2）：63-64.

[2]余姜玮.基于微课的"翻转课堂"在高职英语口语教学中的应用研究[J].科教文汇，2019，（28）：180-181.

[3]沈睿.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].开封教育学院学报，2019，39（6）：135-136.

[4]姜涛.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].文渊（高中版），2019，（4）：30.

[5]王君华.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].海外英语（上），2019，（5）：112-113.

[6]罗灿.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].丝路视野，2018，（34）：197.

[7]张媛媛.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].英语画刊（高级版），2018，（30）：75-76.

（作者单位：济源职业技术学院）