基于生活化的小学语文微课教学探究

陈家萍

摘要：随着现代教育的发展，微课作为一种新的教学途径，也经常的被运用到小学语文的教学当中。语文是一门生活化的学科，它的灵感和素材都来源于生活，越来越多的老师也逐渐意识到要想教好小学语文，就必须把语文教育和学生的日常生活相结合，这样才能够提高学生的语文学习效率。

关键词：生活化;小学语文;微课;教学探究

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0060-01

小学语文作为人文性和工具性相结合的一门学科，在学生的学习生活中一直都占有较高的地位。但是，一直以来，应试教育和传统教学模式的影响了很多小学语文老师，大家为了成绩，在教学的过程中，可能方法单一，而且教学手段也较为保守，因此让许多学生在枯燥的语文学习中逐渐失去了对语文学习的热情和兴趣。要实现语文教学工具性与人文性的相结合，就得正确解读与准确把握人文性和工具性。语文教学必须寓教于文，在理解语言、感悟语言的同时接受文化、情感的陶冶。我们应该不断地进行语文课堂的反思与创新，创新自己的教学手段，充分利用微课教学，开阔教学思路，在语文课堂实践中将人文性和工具性真正地融合起来。本论文就基于生活化的小学语文微课教学进行了探索。

1.立足教材，走进生活，激发学生学习热情

兴趣是最好的老师，在小学阶段，如果老师想要让学生学好语文就必须要思考自己的教学方法是否合理，教学方法是否能够满足学生的学习意愿，是否有利于提高学生学习语文的热情。为此，小学语文老师要从学生的学习特点出发，站在学生的角度来思考自己的教学方法。而基于生活化的小学语文微课教学，一方面需要老师理解教材、用好教材，走进学生生活;另一方面则需要老师利用好微课这一教学手段，让学生全身心的投入到语文的学习中。因此，老师在进行授课的过程当中，首先要结合学生的学习特点和学习心理，将学生的实际生活和课本内容紧密结合在一起。比如，在学习部编版小学语文二年级下册《找春天》这篇课文的时候，老师就可以引导学生结合自己的实际情况来讲一讲自己是如何通过细节来找寻春天的足迹的，如“结冰的河面开始解冻、白天的时间慢慢变长、柳树开始冒出了绿叶。”这样一来，不仅能够丰富学生的生活常识，还能够提高学生的口语交际能力。为了发挥微课的教学优势，老师还可以为学生制造一个春天到来，万物复苏的微课课件，让学生通过丰富的画面和精彩的动画，调动自己的学习热情，进而提高自己上课时的注意力。

2.利用微课为学生创设生活化的情景

在语文学习的过程当中，为了丰富学生的想象力，提升学生的语文思维，利用微课为学生创作生活化的情境必不可少。通过模拟生活化的情景，不仅能够帮助学生更好的理解语文素材，还能够提升语文课堂的氛围，让学生更加快乐的学习，茁壮的成长。比如：在学习编版小学语文一年级下册《在操场上》这篇课文的时候，老师就可以利用微课制作出学生在操场上游玩的场景，出示“打篮球，打乒乓球，散步，跳皮筋，踢毽子”等活动。同时结合课文的内容，让学生初步认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”等9个生字，让学生在读准字音的情况下，熟悉字形。

为了增强学生在学习中的生活体验感，老师还要让学生养成一双善于发现语文知识的双眼。比如：在生活中，学生们经常会看到一些广告牌和标语“花草含羞笑，请您绕一绕！”，“不要推，不要挤，关心别人爱自己”，“要想肠胃安，莫吃路边摊，”……在“照例子，仿写句子”的教学过程中，老师便可以让学生搜集自己在生活中经常看到的一些广告语和宣传标语，然后把具有仿写价值的语句挑选出来，再让学生进行仿寫练习。除此之外，老师在讲解修辞手法的时候也可以重新利用这些素材对学生进行讲解。如：“红牛给你翅膀”这句广告语就因为利用了夸张的修辞手法，在2014年被消费者投诉，并赔偿1300万美金。为了让学生更好的掌握修辞手法，老师还可以利用微课将一些过分夸大的广告语整理出来，向学生一一分析。这样一来不仅能够让学生更好的学好语文知识，还能够树立学生正确的消费观念，不要轻易相信广告语而进行盲目消费。

3.发挥学生想象力，活跃语文课堂氛围

小学语文教学的过程当中，除了要向学生传授语文基础知识之外，还要提高学生的想象力，让学生能够通过自己的理解，更快的融入到语文内容的学习中。而基于生活化的小学微课教学同样也需要发挥学生想象力，这样才能够活跃语文课堂的氛围，让学生在语文学习中产生不一样的理解，多角度、多层次的感悟文章内容。比如在学习《题西林壁》这首古诗的时候，老师可以利用微课向学生展示一些庐山的图片，然后通过画画的方式让学生对庐山中的具体景色进行想象，通过想象感受作者“一览众山小“的境界。为了突出生活化的语文教学，老师也可以组织学生去爬山，让学生亲身体验”登高望远”的境界。

总结语

综上所述，基于生活化的小学语文微课教学不仅需要老师创新自己的教学方法，还需要将学生的日常生活与教材内容相结合，不断提高学生学习语文的兴趣，通过丰富的教学活动，不断增强学生的生活体验感，让越来越多的小学生都能够体验到语文课堂的趣味性。

参考文献：

[1] 刘莉玲.小学语文教学生活化策略[J].江西教育，2012（Z6）.

[2] 田高涛.多媒体背景下小学语文教学生活化教学策略研究[J].才智，2019（35）.

[3] 杨璐.小学语文教学生活化的问题、成因及对策[J].西部素质教育，2016（24）.