指导低学段感统失调学生有效背诵的策略研究

摘 要：感统失调的学生因为生理原因，在背诵时存在很多障碍，如记忆力差、容易重复背诵、遗忘得快等。帮助他们进行有效背诵的方法和策略有很多，首先是巧用激励，激发他们的背诵兴趣;其次是科学、合理地提高他们的记忆力;最后是运用多种形式，改变他们的背诵方法。经过研究和统计，低学段感统失调学生在这些方法策略的指导下，背诵的有效性得到了很大的提高。

关键词：感统失调;有效背诵;低学段;语文

中图分类号：G420                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）36-0061-02

引 言

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段的学段目标与内容中明确指出，学生要积累自己喜欢的成语和格言警句;在教学建议中也提出，有些诗文应要求学生诵读，而评价低学段学生阅读古代诗词和浅易文言文时，应重点考查学生的记诵积累[1]。

但是，班级中往往会有一群特殊的学生，他们不能很好地做到有效背诵。他们就是班级中的感统失调的学生。

所谓感统失调，就是指前庭器官、皮肤触觉、肌肉运动觉与视听觉所传来的信息无法被中枢神经系统进行有效的统和协调，从而使大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力，造成行为和学习上的诸多障碍。因此，感统失调的学生在背诵时会遇到诸多的困难。

一、感统失调学生在背诵时的问题

本文在研究班级里的感统失调学生的背诵情况时，重点挑选了班级里的马同学作为研究对象。经过研究发现，感统失调学生在背诵时所面临的问题有以下三点。

1.记忆力差，背诵所需时间长

教育学上说，记忆就是在人们感觉的基础上，对你的所见、所闻、所感等在大脑留下的痕迹，进行再认知和回忆。如果一个人的感觉统合是失调的，那么势必会影响到他的记忆力[2]。感统失调的学生在提取大脑信息的过程中，肯定会存在很多困难。比如，背诵二年级下册课文《传统节日》，班级里的学优生需花费15～20分钟，而马同学真正背诵下来需要花费一个多小时。

2.背诵不流利，重复内容多

在检查班上感通失调学生的背诵时，笔者通常采用的都是面对面的背诵方式，或者是在“班级小管家”中上传背诵视频。通过反复观察感统失调学生的背诵状态，笔者发现他们在背诵时，有一个很明显的特点：背诵不流利，重复内容多。

3.背诵不扎实，遗忘速度快

语文上的背诵，属于语义记忆，如果对这类的知识和规律加以理解记忆，储存在脑海里就比较稳定了。但是感统失调学生的听觉、视觉，有时不受大脑控制，对语言文字的接受能力比较差。因为很多时候感统失调的学生都是在死记硬背，所以遗忘的速度也比一般学生要快。针对马同学《弟子规》的背诵情况，笔者做了一个简单的跟踪调查。在他完成背诵后的一个星期，笔者对他进行突击检查，发现他勉强能背诵下来;两个星期后，发现他已经开始遗忘个别词语;三个星期后，发现他已经开始遗忘整个句子。

二、指导低学段感统失调学生进行有效背诵的方法和策略

1.巧用激励，激发背诵兴趣

激发感统失调学生的背诵兴趣，提高他们的背诵内驱动力尤为重要。为了让这部分感统失调的学生爱上背诵，笔者做了以下三个方面的探索。

（1）评价表格，打星级

在班级背诵时，笔者为学生专门设计一张背诵表格，并确定背诵要求，根据不同的要求，给他们打五角星：在规定时间内能够背诵出来的，奖励3颗星;背诵比较流利的，奖励4颗星;背诵流利，并且没有重复的，奖励5颗星。此外，笔者还根据表格中的星星颗数给予他们班级小礼物的奖励。

（2）特色奖状，集赞美

对于在背诵上表现好的、有很大进步的学生，笔者会在全班面前，郑重其事、大张旗鼓地对其进行表扬。此外，笔者还特意给学生设定了专门的背诵特色奖状：给背诵表现好的前三名学生颁发“背诵状元奖”“背诵榜眼奖”“背诵探花奖”;给在背诵中进步很大的学生颁发“背诵火箭奖”，让这些学生的努力，在所有人的赞美声中得到肯定。例如，马同学就通过自己的努力，得到了“背诵火箭奖”。

2.电话家访，表肯定

学生的教育，离不开家校的紧密配合，只有在双方的共同合力下，学生才能不断地成长与进步。所以，在帮助感统失调学生进行有效背诵这方面，笔者也时刻与学生家长保持联系，时常进行电话家访。笔者在电话家访的同时，指导家长如何实施家庭奖励机制，让学生的背诵能力在家里也能有相应的巩固和提升。

3.科学合理，提高记忆能力

提高背诵效果，最直接、有效的方法就是提高感统失调学生的记忆力。笔者给班级中的感通失调的学生设计了专门的语文训练项目。

（1）独脚椅上的诵读

学生只有前庭功能的过滤和抑制功能有了一定的改善，才会把需要记忆的知识输入大脑，让相应的脑细胞产生高效的连接，这样才会有高效的记忆和背诵效果。坐独脚椅，可以有效训练学生的前庭觉[3]。对于条件允许的家庭，笔者都会建议家长，每天让学生坐在独角椅子上读一读、背一背要求背诵的课文内容。

（2）“摇头晃脑”背书法

旋转运动可以有效训练学生的前庭觉。所以，笔者提倡这些感统失调的学生在背诵时可以摇头晃脑，刺激大脑神经元工作。经过很多次的实践和總结，笔者发现学生对“摇头晃脑”背书法非常喜欢，注意力也集中了很多。对马同学的观察，笔者发现“摇头晃脑”背书法，可以很好地帮助马同学进行有效背诵。

（3）放大背诵材料，放大爱

感统失调的学生，有一部分是因为视觉失调，他们的眼睛注视某一样东西的时间不够长，导致注意力不集中、记忆力变差。经过专家长期的研究发现，放大阅读材料，可以有效提高这类感统失调学生的注意力。在这样的理论基础上，每次遇到需要背诵的内容时，笔者都会事先给这类学生准备放大数倍的背诵材料，降低他们的背诵难度，帮助他们进行有效背诵。同样是五言绝句的古诗背诵，在文字放大的情况下，马同学往往背诵得比较快。

（4）班级诵读日

根据心理学上遗忘曲线的规律，我们必须进行有效的复习，把短时记忆变成永久性的长时记忆。因此，笔者在班级里设置了班级背诵日。在这一天中，学生需要把原先学过的需要背诵的知识点，再次集中进行背诵。在不断的检查背诵中，学生的记忆就会越来越深刻。

4.形式多样，改变背诵方式

低学段感统失调学生在背诵时困难比较多，而采用形式多样的背诵方式有助于提高他们的背诵效率。

（1）巧妙借助音乐，润物无声地背诵

音乐中的优美旋律，总能让人感到舒适，而谱了曲的歌词，也更容易让人接受。所以巧妙借助音乐，润物无声地背诵也是一种很好的背诵方式。在部编版二年级下册语文书的背诵内容中，大多可以找到很好听的歌曲版本，优美的旋律，加上朗朗上口的古诗词，会让人忍不住跟着旋律哼唱起来。这样，学生在无形中就把古诗词记住了。

（2）灵活运用动作，自然而然地背诵

当学生对语言文字不能很好地记忆时，教师可以想办法把语言文字转化成直接明了的动作记忆。教师可根据背诵的内容，配上相应的动作，让学生边做动作边记忆，同时还能加深学生对文章的理解。而与古诗词相关的动作，学生可以根据自己的理解随意创编，也可以结合当下火热的抖音视频进行学习。

（3）运用思维导图，条理清晰地背诵

在专业的感统训练中，画画是提高学生注意力和记忆力的好办法。因此，为了提高学生的背诵效果，运用思维导图来进行背诵也是一种非常有效的方法。在部编版二年级下册语文教材中，最适合用思维导图来进行记忆的是《传统节日》《二十四节气歌》和日积月累中的十二生肖。《传统节日》是以一年的时间为顺序，先后介绍了七个传统节日，以及每个传统节日的风俗习惯。学生在背诵时，可通过画思维导图的方式加深记忆。而《二十四节气歌》把二十四个节气都融合在了一首诗歌中，学生也可以借助思维导图，把诗歌中提到的节气补充完整。对于日积月累中的十二生肖，教师可以引导学生绘画时间转盘和生肖转盘。这样，学生背诵起来也就更有条理了。

（4）观看有趣视频，深刻理解地背诵

书本上的语言文字，对于低学段的学生来说，是抽象的。例如，对于部编版二年级下册课文中的《弟子规》节选，学生理解起来就有一定的难度。这时，教师可以借助有趣的视频动画，来加深学生对课文的理解和记忆。视频动画中会有相关的故事介绍，有趣的动画可以刺激感统失调学生的视觉器官，从而让他们在大脑中形成鲜明的图像记忆和声像记忆。这样就在无形中降低了感统失调学生的背诵难度。

（5）多人团结合作，快乐、有趣地背诵

一个人的学习背诵也许是枯燥乏味的，但是同伴之间、家人之间的合作背诵应该是充满快乐的。例如，在部编版二年级下册课文中，关于十二生肖的日积月累背诵，可以充分利用合作背诵的方式。通过不同形式的合作背诵，学生能够快速掌握背诵内容。

结    语

运用本文提出的方法和策略，班级里感统失调的学生在背诵方面有了很大的进步。他们都能够在规定时间内完成背诵，而且在熟练地背诵后，重复背诵的内容也相对减少了。可见，本文提出的指导低学段感统失调学生进行有效背诵的策略是行之有效的。

[参考文献]

中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

李俊平.图解儿童感觉统合训练[M].北京：朝华出版社，2018.

谢明.感知觉统合的理论和实践[M].天津：新蕾出版社，2016.

作者簡介：戴芳芳（1988.4—），女，浙江杭州人，本科学历，一级教师，杭州市下城区教坛新秀。