高职院校网络教学探讨

张燚

摘要：疫情时期网络教学的质量直接影响高职院校学生的培养质量，集结各方面力量保证网络教学迅速、顺利地开展是高职院校目前需要考虑的首要问题。网络教学的有效开展能将学生学习情况及时汇总成数据并实时反馈，通过数据分析发现网络教学以其互动性、高效性和实时性的特点对现代化教学方式产生较大推动作用。高职院校应采用持续化收集数据信息、强化信息化建设和产教融合等方式加快网络教学与传统教学模式的融合。

关键词：高职;网络教学;信息化;教学改革;产教融合

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）24-0122-03

Abstract：During the epidemic period， the quality of network teaching directly affects the quality of Vocational College Students' training. It is the primary issue that vocational colleges need to consider to gather all forces to ensure the rapid and smooth development of network teaching. The effective development of network teaching can timely summarize the students' learning situation into data and feed back in real time. Through data analysis， it is found that the network teaching has a greater role in promoting the modern teaching mode with its interactive， efficient and real-time characteristics. Higher vocational colleges should adopt the methods of continuous data collection， information construction and integration of production and teaching to speed up the integration of network teaching and traditional teaching mode.

Key words：Vocational school; Network teaching;Information technology;Reform in education;Integration of production and education

1 引言

為贯彻落实习近平总书记关于坚决打赢疫情防控阻击战的重要指示精神和党中央、国务院决策部署，按照教育部《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》（教高厅〔2020〕2号）文件中“停课不停学、停课不停教”和“确保‘线上线下同质”的要求，自2020年2月以来，各高校皆将2019～2020春季学期学生返校前的教学形式统一调整为线上教学，各校抓严抓实“教、学、管、服、督”五个环节，依托各级各类在线教学平台，开展内容丰富、形式多样、质量过硬的在线教学活动，并采用多举措加强组织管理和多形式质量监控，保障线上教学平稳、高质量运行。师生们普遍认为，学校教学安排合理、有序，教学进展顺利并且觉得线上资源很丰富，总体师生对在线教学组织、教学状况及质量工作的满意度在80%以上。

2 新冠肺炎疫情期间网络教学情况分析

2.1 网络教学的手段

网络教学主要指通过在线学习平台，配合QQ、微信等聊天软件辅助教学[1]。课前在平台发布电子版教材，同时布置预习作业。课中使用平台签到、提问和讨论等功能实时与学生互动并记录学生课堂学习效果，借助QQ、微信等多媒体软件中视频、同屏和白板功能辅助教学。课后利用平台题库中丰富的题目资源为学生布置作业，作业反馈后自动生成成绩及分析。

2.2 网络教学的应用现状

面对疫情防控新形势，教师们展现了前所未有的担当和尽责，掀起了一场史无前例的新教学理念和教学模式的改革浪潮。高职院校也借助此次网络教学的契机转变教学思维、探索教学改革，通过大量的数据统计可以发现在整个网络教学期间教师和学生都提升了自身的信息化教学水平[2]。

通过对高职院校教师网络教学的适应情况进行的调研发现如此大比重的采用网络授课是史无前例的。在网络教学开展初期新技术的学习、教学过程的组织和教学内容的重新编排等问题困扰着每一位教师，通过一周左右的适应有75%的教师反映已经基本适应网络教学活动，后期通过教研室集体视频备课，QQ群新技术直播培训等方式的辅助95%的教师已经可以形成内容丰富、形式多样、质量过硬的教学活动，在线教学步入正轨。

面对线上教学新形式、新场景，青年学生易于接受新生事物并表现出较强的适应性。教师为了课程呈现效果更是投入比平时多2～3倍的时间备课，采用“1个主要直播平台+N个辅助平台”的方式开展自己的课程。充分利用平台功能实现课件的及时下发、课堂作业的按时收集等环节，借助教学平台大数据分析技术，有针对性地进行学生学习效果监测[3]，通过检测平台学生的反馈信息可以发现整个网络教学学生的满意度超过98%。分析各课程的教师教学与学生学习情况，诸如访问量、建课数、实时课堂播报、各种教学活动雷达图、院系资源建设占比等，收获肯定的同时也在结果中发现了一些亟待提升的问题。

3 网络教学运行阶段存在的问题与收获

3.1 网络教学运行阶段存在的问题

3.1.1 课前准备阶段教师及学生多媒体设备的普及程度不高

多媒体设备的缺乏在不同程度上影响了在线教学中学生的听课效果和教师的课程开展。高职院校的学生大部分都来自偏远地区，他们居住的地方离县城都比较远、家庭条件普遍较差，这造成了学生们在家学习面临网络接入困难和缺少电脑等基本在线学习设备等问题。学生上网困难、缺少电脑等设备不仅会影响学生对新知识的掌握还可能会在心理上影响学生的自尊心。组织教学的教师由于生活条件的限制也会面临缺乏在线教学场地、手写板等问题。录课环境的外界干扰会影响教学质量，教师很难及时发现和管理环境中的不可控因素，这些都会分散学生的注意力。

3.1.2 课堂教学阶段学生学习持久性的维持和积极性的调动困难

网络教学进行到一定阶段就会出现学生的积极性变差的问题，教师应调节教学内容和进度用更多样的呈现形式克服学生的倦怠情绪，尤其对于理论性较强的课程，学生在家很难克服追剧、网游等诱惑出现“开小差”的情况，这种情况如果形成常态势必影响网络教学的持久开展。教师在初始阶段很难掌握课堂节奏，可能出现由于教学进度的压力造成学生没有完全掌握就继续讲解新内容的情况，这些情况都会给学生的学习积极性造成影响。

3.1.3 课后作业反馈真实性和错题修改的实时性难保证

网络教学期间教师一般借助教学平台发布课后作业，学生在软件端完成的作业可以轻易复制粘贴发给其他同学，这就引发少部分同学偷懒不独立完成作业的现象出現。教师在批改作业的过程中会发现由于个别学生对于某个知识点理解不透彻导致的错题，这些错误的理解往往会影响学生的后续学习，而学习平台对于学生作业的批改方式又相对僵硬[4]，学生接收到反馈的不及时很难保证错误改正的实时性。

3.2 网络教学运行阶段的收获

3.2.1 避免了单纯依靠语言而呈现形式单一的缺陷，增加了同屏、演示等多种呈现形式

特殊时期对于学生的教育教学活动只能借助网络教学的形式开展，教师需要在短时间内对于教学内容和呈现形式进行调整，这为教学活动中教师和学生的关系开辟了新天地。在传统教学模式中由于呈现形式单一、造成很多原理性较强的抽象概念和细节操作容易被学生所忽略，网络教学中增加了同屏、演示等呈现形式弥补了这些不足，让学生对于微观原理更容易理解，同时实时监控学生的学习进度，让整个教学活动覆盖到每一位同学[5]。网络教学也可以跨越时间和空间的障碍，学生选择自己感兴趣院校、专业的课程进行自学。

3.2.2 网络教学中信息化技术与传统教学结合后能够更加全面的了解学生

特殊时期采用网络教学的同时不应该忽视传统教学方法的重要性[6]，针对“老教师对网络设备操作不熟练”“部分学生学习状态散漫”和“学习质量的真实性监督困难”等问题，应该同时重视网络教学与传统教学相结合，传统的课堂形式可以通过教师与学生面对面的讲授让双方得到更真实的反馈，教师一旦发现教学过程中学生的突发状况都能够及时采取办法处理。然而传统教学活动中学生抱着侥幸心理觉得只要出现在课堂上就万事大吉，课堂表现和反馈都可能被教师所忽略。网络教学中教师可以通过数据实施监测每位同学的学习状态，对于有些性格内向的同学也有机会借助网络这层薄纱展现自己的能力从而获得教师的关注。

3.2.3 通过网络教学锻炼教师和学生对多媒体手段的熟悉度

网络教学阶段更要发挥教师在教学活动中的主导作用，此时借助网络资源的辅助作用就变得尤为重要[7]。教师应通过学校组织的前期培训和教师之间的模拟演练提升实际教学效果，结合自身的专业和课程特点选择适合在学生群体里开展的教学活动。特殊时期多媒体手段的引入为后期正常教学阶段解决传统教学方法所难以解决的问题是十分重要的。网络教学的开展对于学生自主学习有很大帮助，学生可以在现有的网络学习资源上进行拓展，利用贴吧、社区等不同资源学习自己感兴趣的知识，贴吧和社区中存在大量的行业专家，通过与行业专家的交流，学生们也能更加近距离接触企业的项目形成不同的“校企协作”模式，让这些具备丰富经验的“教师”帮助学生拓宽自己的视野。

4 结论

高职院校应该从硬件和软件上同步加快信息化建设的步伐。征集优秀线上教学案例向全校推送，形成可复制、可推广的典型教学经验和模式，供教师交流学习。全体教师应该做到“三早”即早谋划筹备、早计划排课、早准备备课，“三不”即不降低教学标准要求、不降低教学质量、不增加教师学生负担。

4.1 日常教学中重视网络资源建设，持续进行数字化信息收集

不同学校线上教学基础存在差异，疫情期间，大部分学校以此为契机大力加强线上教学平台建设工作。高职院校应该不定时组织网络资源的评比、注重考核网络资源的实际可操作性，结合专业资源制作公司和行业龙头企业的资源推动高职院校网络资源的积累。高职院校还应该重视信息化设备的更新，从硬件上支撑教师将网络教学形式引入课堂。教师应该把更贴近于行业生产情景引入到课堂中，学生的基础信息准确收集和及时更新是有效开展网络教学的基础条件。学生管理部门应该在学生入学前收集完备学生基础信息，在平时教学过程中及时更新学生的信息变动。重视辅导员在前期基础信息准备工作中的重要作用，高职院校辅导员应该深入到学生当中去，保证对学生基础信息收集的持续性和准确性。

4.2 采用传统教学模式与多媒体网络教学相结合的方式

在特殊时期网络教学的密集应用为高职院校教师开展日常教学工作拓展了视野，网络教学以其互动性、高效性和实时性的特点迅速获得更多人的认可[8]。教师采用在线学习软件进行课前预习的布置和课堂教学情况的监测，采用视频直播和聊天软件的方式让学生们随时随地都可以参与到学习活动中，这些提升都在不同程度的推进高职院校的教学改革。高职院校为国家培养“高技能型”人才，这就要求高职院校的毕业生不仅要有扎实的理论接触更要具备丰富的实操经验、良好的人际交往技能和跨学科知识的储备。传统教学活动中学生与教师近距离接触，学生可以更真切的接收教师传递的信息，更直接的与其他同学合作，通过与教师和同学的沟通提升自己的团队协作能力。

4.3 强化信息化建设，通过“产教融合”提升教学质量

高职院校应结合行业发展情况，借助区域经济体中发展比较好的优势企业资源合作建设以产教融合为基础的实验室和实训室，更新一批先进的信息化设备，为教师的信息化教学做好铺垫，加快“智慧教室”和多功能实训室的建设步伐[9]。通过与专业数字化制作公司的合作，制作优良的信息化教学资源[10]。鼓励教师利用课题和项目经费完善本专业的信息化建设，把优质企业的生产经验引入到高职院校的信息化建设中来，拓宽学生的知识面，重视“双师型”教师培养为更好地进入企业工作做准备。

参考文献：

[1] 黄水南.微信及微信群的教学应用初探[J].新课程·中学，2016（7）：360-362.

[2] 李倩.提高信息化教学有效性的策略研究[J].青春岁月，2018（7）：112-113.

[3] 李云红.基于移动学习的大学英语教学改革探究[J].校园英语（下旬），2017（7）：1.

[4] 朱晓楠，朱从澍，张家丽.浅谈如何批改作业[J].课程教育研究（新教师教学），2015（27）：249.

[5] 陈达，袁雪红.管理类专业课堂教学评价的功能探析[J].福建质量管理，2017（24）.

[6] 余成.关于公安院校学生实习的思考[J].铁道警官高等专科学校学报，2009（4）：117-120.

[7] 王玉芬.网络教育中计算机技术的应用[J].信息与电脑，2017（19）：225-226.

[8] 姜平.微信在大学英语写作中的应用研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016（3）：213-214.

[9] 李方峻，曹爱萍，杨爱明.基于信息化教学模式的高职物流实训室建设研究[J].物流工程与管理，2016（2）：116-118.

[10] 杨霞.数字化教学资源对高校教学的重要作用[J].黑龙江科学，2018（7）：38-39.

【通联编辑：王力】