培养学生良好学习习惯的策略

柳维军

内容摘要：学习习惯是学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。习惯对于一个人性格的形成、能力的发展等都具有特别的作用。在小学数学的教学中，我们应该从学生专心听讲、认真书写、课外阅读、善于请教、按时完成规定任务、独立钻研、务求甚解六个方面培养学生良好的学习习惯。

关键词：学生 学习习惯 策略

学习习惯是学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国古代教育家孔子说：“少成若天性，习惯如自然”。我国现当代教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。英国哲学家绋郎西斯·培根在《随笔集》中指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生。因此，人自幼就應该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。”法国启蒙思想家卢梭在其教育名著“爱弥儿”一书中指出：“在儿童时期没有养成思想的习惯，将使他从此以后一生都没有思想的能力。”可见，习惯对于一个人性格的形成、能力的发展等都具有特别的作用。

著名教育家叶敬陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说。只有一句话，就是养成良好的习惯……。”古人云：“予人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授知识的同时，如能在培养学生学习的习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。那么，在小学数学的教学中，我们应培养学生的哪些学习习惯，又怎样培养呢？我觉得应该从以下面六个方面来入手。

一.培养学生专心听讲的习惯

专心听讲是主动参与学习过程，用心思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。为了培养学生上课专心听讲的习惯，应该做到以下几点：首先，要动静搭配，调整小学生听讲情绪。为了使小学生始终保持专心听讲的学习情绪，教师就必须讲究课堂练习的设计。单调，机械的练习形式也会使小学生的学习兴趣下降，从而涣散注意力。因此，培养小学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于小学生多动脑，多动口，多动手;注意练习设计的思考性，趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养小学生的逻辑思维能力;在讲授讨论中不失时机地引导小学生的逻辑思维能力;在讲授套讨论中不失时机地引导小学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练;并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整小学生的听课情绪往往是大有裨益的。小学生处于一个轻松，愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间就会自然增长。

其次，语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象，枯燥，如果教学语言生涩，呆板，小学生学起来就乏味，疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼，准确的同时，更要生动，活泼，增加形象思维的色彩。

再次，尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果地让小学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”地参与意识，缺乏内在地学习动因，对培养学生专心听讲的习惯是极为不利地。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个小学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。

二.培养学生认真书写的习惯

大部分学生字写得歪歪扭扭的，总是挺不起“腰杆子”，甚至不是少写一笔，就是多添一笔，总之，不能规范地书写。班级人数多，老师精力有限，虽然在平时的教学中一再强调要求，可收效甚微。究其原因，一方面缺乏审美能力，另一方面粗心大意，严重影响了孩子们的学习。而对小学生来说认真书写是最基本的，为此，我做了以下一些尝试：写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。写作业之前，教师要带着学生复习一下正确的书写姿势。在学生写作业时，教师要认真观察，及时纠正学生错误的坐姿。其次，透过讲解，使学生树立构成正确、美观的印象。再次，要求学生用本干净整洁;字迹清楚规范;有必须的书写速度。为此，学生写在田字格中的生字宝宝，教师要事先给他们写好样貌，让他们先观察，再书空一次，最后再练习写。

三.培养学生课外阅读的习惯

一个教师，尽管你在课堂上声嘶力竭地要求学生多阅读，只要你不帮他指出其重要性，就很难让学生对阅读具有自学性，正如布鲁纳斯所说：“要使学生对一门学科有兴趣的最好方法，是使他感到这个学科值得学习”，也就是说，你必须帮学生明确学习目的，使之朝这个目标前进。其实，书本是死的，学生是活的，不能以一个教学大纲就将学生死板地捆在条条框框上，这只能让学生反感，厌学、弃学现象由此产生。相反，当学生接受了课外阅读，对之产生了兴趣，在歌声、笑声中所学到的东西，又岂是课本上所能包含的。孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”既乐知，又有什么不能解决的呢？我们教师要让学生明白学习不能局限于课堂上的40分钟，应多读书看报，扩大知识视野。同时，针对学生普遍存在的好奇心理，激发其课外阅读的兴趣，培养学生具备课外阅读的持久性。

四.培养学生善于请教的习惯

善于请教是一种好习惯。善于请教的前提是善于思想、善于提出问题。提出的问题总是要讲质量，翻开书本就能解决的，最好自己解决。有些疑难问题，如果自己有尝试性答案，带着答案去请教，会收获更大。学问学问，既要学，又要问。有的学生上课不敢问，下课也不敢问。对这样的学生要鼓励他突破第一次，几次之后就敢问了。

五.培养学生按时完成规定任务的习惯

不少孩子，学习“磨”得很，看书、做作业，心不在焉，时间耗得很多，效益不好。其原因就是没有构成专时专用、讲求效益的习惯。孩子学习，就应速度、质量并重，在一事实上时间内，按要求完成必须数量的任务。这既要讲清道理，更需要认真训练。由于孩子年龄不同、个性不一，每次能够集中脑力的时间长短不一样。要从实际出发提出要求。比如小学一二年级的孩子，每次学习时间以20分钟左右为宜，以后逐渐延长。最重要的是教孩子给自己提出学习资料的数量和质量要求，一旦坐到书桌前，就进入适度紧张的学习状态。坚持下去，就能构成按时按点完成规定任务的习惯。

六.培养学生独立钻研、务求甚解的习惯

学习，最忌讳一知半解、浅尝辄止。要想学习好，务必养成独立钻研、务求甚解的习惯。怎样培养这方面的习惯呢？方法之一：鼓励孩子刨根问底的用心性。在日常生活中，孩子对许多事总爱刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明孩子爱动脑子。教师切切不可嫌孩子嘴贫，冷漠对待。最好跟孩子一块儿刨根问底，能解决的自己解决，不能解决的请教他人或者阅资料;方法之二：指导孩子在学习过程中，多问自己几个“为什么”。由于学习任务多，孩子往往满足于知识是什么就过去了，很少多问几个“为什么”。

学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学细微环节之中，往往容易被我们所忽视。而学生良好的学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。只要我们的心中有学生，特别是心中时时装着学困生，时时关爱学困生，这样的课堂教学一定会充满人性的光辉。

（作者单位：甘肃省平凉市庄浪县第二小学）