智慧教育背景下高校计算机应用实验室管理模式探索

宋元玲

摘要：智慧教育是大势所趋，是时代发展的需要，作为为社会培养人才的高校，必须适应时代的发展，积极转变实验室管理模式，更新实验室教学管理观念，改变实验教学方式。通过对高校目前实验室管理状况及实验教学进行分析，努力探索并实践改革模式，以期更快实现智慧教育的各项目标，培养出更多的人才。

关键词：智慧教育;高校计算机实验室;管理模式转变

中图分类号：TP3      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）24-0094-03

1 前言

智慧教育（Smart Education）严格说来，这不是一个规定性定义，而是一个描述性的定义。最早对智慧教育这一概念进行描述性定义的是2009年，IBM智慧地球（Smart Planet Pov-Education）從三个角度对其进行描述。其一是灵活交互的学习环境;其二是通过教育网站访问世界一流的数字资源;第三是使作为管理者的教师，能够发展高价值的数字教学资源的共享。概而言之，智慧教育，信息化技术支持的教育，也可以简单称之为教育的信息化，即在教育的管理、教学和科研等诸多方面全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。

由是观之，智慧教育的本质就在于技术化、信息化，其技术特点显而易见，就是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征为开放、共享、交互、协作。因此，智慧教育是教育现代化的标志和必由之路。作为一种新的教育理念，必将对中国的教育现代化产生深远的影响。高等教育首当其冲，作为中国教育现代化的主战场，必将在教育信息化，即智慧教育方面起引领作用。而高校计算机应用实验室作为主战场的前沿阵地，责无旁贷，直接关系着智慧教育的成败。因此，高校计算机应用实验室管理模式也必将打破传统，深化教育改革，转换管理模式，为培养创新人才，实现教育跨越式发展提供必要的环境支持和技术支持。

2 目前高校计算机应用实验室的管理模式

2.1 目前高校计算机应用实验室的构成部分

大致有：语音室、多媒体教室、微格教室、自动录播教室、专业计算机机房、公共计算机机房、开放性实验室等。其管理模式多半还处在传统保守阶段，半开放或不开放，利用率低，教学效率亟待提升，教学模式亟待改变，管理模式亟待变革。

2.1.1 语音室

其构成部分一般由主控台、跟读录音机和专用课桌椅组成，另配有链接接学生录音机上耳机、话筒和连接电缆等。是专为学生进行口语训练和听力训练的场合。主要面对外语专业及其他专业学习英语、学习语言的学生配备，师生通过语音室互动来完成讲授、练习发音、听力。语言室可纠正学生的发音，学生可跟读并录音，将自己的读音与老师的比较，跟读加以模仿纠正，达到读音准确的目的。目前，据不完全统计，绝大部分高校语音室已经从传统模式升级为数字模式。

2.1.2 多媒体教室

多媒体（Multimedia）就是多种媒体有机配合的高效的综合体，具体来说，就是包括文本，声音和图像等多种媒体在内的综合有机有效组合形式。多媒体教室的具体构成一般由一间教室，一台投影仪和一台可以上网的计算机组成。教师通过计算机和投影仪演示播放阐释要讲解的教学内容。以前多媒体教室还会配置电视机和DVD，随着网络的普及，能够上网的计算机已经完全取代了电视机和DVD。新建成的多媒体教室不再配置电视机和DVD。

2.1.3 微格教室

就是指配备有现代视听设备（摄像机、录像机等），专门训练学生掌握某种技能、技巧的小规模教学活动空间。在这样的教室内，师生可以借助摄像机、录像机等媒体，进行技能训练和教学研究。学生通过影像回放，寻找自身的不足，以求更好的技能。目前，各高校的微格教室在传统器材配备的基础上又多了网络功能。

2.1.4 自动录播教室

指配备有自动智能录播系统，可在教师现场授课的同时，自动生成课堂教学实况录像，完整地记录教师授课的全过程，按照授课的时间顺序自动编辑生成授课实况录像的空间。这种自动录播教室，在自动录播的同时还可以以流媒体的方式在互联网上进行直播，使广大用户如在课堂现场一样，课后还可以在网上点播重放。扩大了受众群，提高了课堂教学效率。一般由一间教室和一台计算机以及一台安装了自动录播软件的服务器组成。目前自动录播教室的现状是，在配备有传统器材的基础上又引入了电子白板等。

2.1.5 专业计算机机房

一般由一间教室及若干台计算机组成，安装计算机专业软件，计算机教师在此进行授课，学生进行教学内容练习。目前计算机机房跟以前相比，只是计算机的性能有所提升，管理模式并没有实质性的改变。

2.1.6 公共计算机机房

一般由一间教室及若干台计算机组成，安装公共课教学软件，由各院系教师对全校的学生进行公共课教学，例如计算机基础，现代教育技术等课程。公共计算机的管理已经由传统的一台一台管理升级为利用计算机自带的还原卡批量管理，但是基本上也仅限于一台计算机多个系统，整个机房的计算机系统利用还原卡网络同传。由于公共机房课时多，人流量大，计算机运行时间长，所以计算机出现故障的频率很大，例如内存条松动，电源被碰掉，硬盘故障等等。一人管理几百台计算机，工作量仍然不小。

2.1.7 开放性实验室

虽然一般高校的这个实验室都叫作开放性实验室，但实际上，学生并不能根据自己的时间和需要研究的内容随时进行实验。一般是在规定的时间内练习规定的内容，没有达到自主学习，自主科研的目的，只能算作半开放性实验室。

通过上述目前高校计算机应用实验室的管理模式的状况分析，不难看出，多个实验室功能重复或者交叉，例如多媒体教室、微格教室和自动录播教室，专业计算机实验室和公共计算机实验室等，如果对他们进行整合，改变管理模式，将节省出大量的人力物力，节省出很多资源，更有利于学生学习，管理起来也更方便。

3 智慧教育背景下高校计算机实验室管理模式探索

3.1 实验室硬件管理模式的转变

3.1.1 计算机机房取代语音室

目前高校的语音室功能已经被计算机机房完全覆盖，语音室有的功能，计算机机房全部都有，只需在一台计算机上安装电子教室作为管理机，就可以实现教师电脑和学生电脑的屏幕、声音共享。老师还可以控制和管理所有的学生机，可以给全体学生演示，可以播放视频，可以播放插图，可以让学生演示，学生可以举手提问。学生通过录音系统也可以录音、跟读、比对。目前市面上常用的电子教室很多，性能都大同小异，笔者用过以下几款：伽卡他卡电子教室、极域电子教室、红蜘蛛多媒体网络教室、华宇电子教室等，性能都非常不错。因此笔者建议高校今后取消语音室的建设，用计算机机房来替代语音室。这样可以节省下语音室建设和维护的大量费用以及人力资源。

3.1.2 自动录播教室和多媒体教室合二为一

笔者仔细研究了大部分自动录播教室和多媒体教室的异同和排课状况。目前多媒体教室的利用率很高，大部分老师上课都需要投影仪作为辅助教学手段，丰富上课内容，但是自动录播教室的利用率并不高，一方面很多老师还不会用，所以不想自动录播，一方面，一部分老师不需要参加课件制作，不需要自动录播，所以每学期自动录播教室的课并不多，大部分时间闲置，是教室资源的极大浪费。另外，目前多媒体教室配置已经很高，投影仪，录像设备，计算机，无线网络，有线网络一应俱全，只是比自动录播教室缺少了一台安装了录播软件的服务器，而目前，服务于自动录播的服务器价格并不算高。二者完全可以打通使用。或者一部分多媒体教室配置自动录播软件，首先安排有自动录播需求的课，其他时间安排正常需要多媒体教学的课。管理人员也可以合二为一，大大节约了资源。

3.1.3 计算机机房实现桌面云

目前高校计算机实验室还基本上是台式机，一台主机，一台显示器，或者是一体机。无论是专业机房还是公共机房，对硬件的配置要求都挺高，都需要大硬盘，大内存，高性能CPU。公共机房，由于利用率高，机器长时间运转，发热量大，极容易出现故障，或者硬盘坏了，或者内存坏了，或者主板坏了。为了保障教学的正常运转，实验员必须及时维修，常常是刚修好了这台，那台又坏了，疲于奔命，重复劳动，无法投身于科研和创新。

桌面云就很好地解决了这个问题。

那么桌面云与常用的无盘工作站有区别么？

无盘工作站需要保留除了硬盘以外传统PC 所有硬件，无盘工作站只能分配固定的资源。 只能运行一个统一的操作系统。 而桌面云只需要一个瘦客户端和一台显示器，所有的处理工作都集中在服务器上。 用户只需要输入自己的账户，就可以在任何一台电脑上使用自己的桌面与系统，甚至可以在宿舍里通过Ipad直接访问自己的桌面与系统，真正实现智慧教育。而管理人员只需要通过控制台对运行着虚拟桌面的服务器进行配置就可以了，升级，打补丁，安装软件，更新系统，都在服务器上进行，再也不必一台一台地维修计算机，也不存在系统坏了，系统中毒，重做系统了。真正实现了智慧管理。另外，桌面云终端的功耗一般是普通PC的10%左右，大幅降低了能耗，实现了节能减排。

不只是计算机专业机房和公共机房可以实现桌面云，其实上面提到的全部的计算机应用实验室包含的部分都可以采取桌面云的模式进行管理，可以节省大量的人力物力。

3.2 实验室教学中师生角色的转变

教师是施动者，学生是受动者;教师是主动者，学生是被动者;教师是单方面地主动地讲授，学生是单方面地被动地接受，……这种传统的课堂教学已经严重滞后于智慧教育的发展现状，因此，实验室教学中，师生角色的转换提上来重要日程。

首先，作为主动方的教师应该积极适应智慧教育模式。教师不应该只站在讲台前面讲，应该采取多种上课模式，不必说利用多媒体播放教学相关的图片，声音，视频，甚至可以探索视频教学，教师辅导的模式。现在网络上有很多精品课程，是经过一些优秀团队花费大量时间打造出来的课程，质量非常高，往往比一些经验不足的老师的课要来的更有经验，更有价值，知識面更广，信息量更大，更前沿。或者说老师们可以以团队的形式，录制微课，发挥每个老师的长项，联合教学。

其次，作为受动方的学生也不应该只坐在一间教室里，只听安排好的一个老师讲这一门课程。可以探索多名老师同时开设一门课程，学生自主选择上哪位老师的课，如果选课的学生太多，由教师根据学生的状况选择学生，实现教与学的双向选择，让师生都更珍惜教与学的机会。

3.3 实验教学中评价机制的转变

随着智慧教育的普及，传统的只靠试卷考试、阅卷打分来评价教育效果的方式已经不适应教育信息化的现实，必须随之转变。譬如，可以改试卷考试为多媒体应用考试;改阅卷打分为动手实践能力的评判等。可以运用一切有效的信息资源扩展实验教学中的评价机制。譬如，可以测试学生运用世界名校经典课堂的能力，可以采用模仿电视台综艺节目比赛的模式来评判学生成绩，可以采用考察学生的动手制作各种课件、微课、微信页面、微电影等的能力来评判学生的成绩。

4 结语

智慧教育没有尽期，高校计算机应用实验室管理模式的探索也刚刚开始。目前国内各高校情况复杂，现状分成，不可能一蹴而就、一刀切地采用某一种模式。允许探索、允许实验、允许各高校根据自己的实际情况采用与自己学校相适应的管理模式。总之，一切都应该围绕着国家教育现代化、信息化的战略实施而跟进。身体力行，从一个实验室做起，从一个院系做起，从一个高校做起，这个目标应该在不远的将来就能实现。

参考文献：

[1] 张丽慧，冯文奎.我国智慧教育建设现状及对策研究[J].现代经济信息，2014（1）：332.

[2] 刘俊.智慧教育环境及其实现方式设计[J].中国电化教育，2013（12）：20-26，46.

[3] 屈志君.智慧教育现状分析[J].电脑知识与技术，2014（32）：134-136，145.

[4] 陆岫昶.桌面云技术应用实例[J].数字技术与应用，2013（5）：133.

[5] 姚志礼.桌面云技术及组网应用的探讨.甘肃科技，2014，30（17）：29-32.

[6] 郑楠.概论课教学改革初探.亚太教育，2015（12）：82-83.

[7] 张飞碧.全自动智能录播系统的架构分析[J].中国电化教育，2008（5）：104-108.

[8] 刘云凤.加快教育信息化建设，促进创新型人才培养.中国教育信息化，2011（1）：13-15.

[9] 杨现民.优质资源班班通：从建设汇聚到创新应用.中小学信息技术教育，2013（5）：18-20.

[10] 洪克俭.更新观念，提高认识，努力提高“班班通”设备的利用率.新课程（下），2012（11） ：25.

[11] 王庆顺.奔流IPTV班班通堂堂用精准定位市场.中国教育网络，2011（4）：55.

[12] 刘繁华，张瑜.协同教育“班班通”解决方案及应用策略研究[J].中国电化教育，2010（12）：24-27.

[13] 张峥.信息化教育环境下的教学及应用.中小学电教（下），2012（10）：15.

[14] 刘璐.师爱在教育信息化环境中的作用.办公自动化，2015（10）：57-61.

[15] 叶灵艳.浅谈教育信息化下高校学生荣誉证书管理.经营管理者，2012（7）：269.

【通联编辑：张薇】