巧用预习评价 培养学生数学自学能力

◇（江苏：苏州市相城区文徵明实验小学）

“授人以鱼，不如授人以渔。”教学生数学知识，不如让学生掌握数学学习方法，老师只有培养学生的自学能力，才会使其受益终身。而预习是锻炼学生自学能力的途径之一，预习是学生课堂学习的准备，是学生自己摸索，自己提出问题、解决问题的过程。预习充分、合理、有效，有利于学生课堂学习效率的提高，可以让学生在学习过程中获得更深入的理解，感受创造的快乐。在实际教学中，很多老师也认识到了预习的重要性，纷纷采用预习方式去教学，但对学生预习之后的检查、评价却跟不上，导致预习作业成为空中楼阁，可有可无，预习质量得不到保证，学生的自学能力和积极性大大削弱。

那么，怎样巧用预习评价培养学生积极的学习心态，提升其自学能力呢？我在教学中做了如下尝试。

一、课前采用多元评价主体，培养学生自主学习数学的习惯

预习是学生独立把握新知识、领会数学学习的基本方法，而多元评价主体犹如催化剂，它不仅有助于学生感悟自学方法，而且能培养学生的自主学习习惯。有效的预习评价应是师对生、生对生及学生自我评价相结合的多元主体。对预习进行评价，使用多元评价主体，可以从不同的视角去评价学生的预习，从多方面诊断学生的预习，提升学生的自学效果。

（一）课前自评，查漏补缺

课前自评，即自己检测自己是否完成了老师布置的预习任务，自己是否认真完成了预习。例如，在学习《长方体和正方体的展开图》时，要求学生课前按照预习提示，沿着正方体的棱去剪一剪。学生可以在父母的帮助下完成正方体的所有展开图，并把这些展开图画下来。在课前充足的时间里，让学生亲自动手操作，这样就会使学生对书本的预习有更深的体验。预习自评是为学生的预习自敲警钟，在进行自评时，学生会下意识地把预习任务自行检查一遍，在能力范围内，尽力完成好预习任务，以得到一个自己满意的评价。

（二）生生互评，相互促进

在实际教学中，应该更多地让学生表达自己的思路和观点，发表其评价意见，因此，生生互评也是预习评价的最佳途径之一。

在曾执教的班里，当预习实行一个月后，大多数同学都养成了预习习惯。我就把预习的评价权下放给学生，发挥小组的力量，进行互评。利用早读课或课前时间，安排组长带领组员，互相说说自己在预习中已经掌握了什么。而对于还未解决的问题，同伴之间还可以相互指导、相互启发。小组内的同学互相评议后，由小组长给每个组员打分评价，每一个预习做得好的问题后面打一分。这样，老师拿到预习作业后，会对学生自己解决的问题和预习中仍未解决的困难一目了然。小组互评不仅有利于学生相互学习，改正不足，而且锻炼了学生判断是非的能力，不断地发展和完善自己。小组互评还可以提高学生预习的积极性，进而提升预习质量。

因此，巧妙有效的预习评价应具有多元评价机制，它会给学生带来不同的收获和感受。

二、课中结合教学评价，激发学生自主学习数学的兴趣

相对于课前检查来说，课堂教学过程中的检查反馈更有实际意义。预习是课堂教学的“前奏曲”，它直接影响着课堂上学生自主学习的质量，影响着课堂教学的质量。因此，我们可以将预习和课堂教学有机结合来完善课堂教学。

（一）预习激趣，顺势导入

导入与评价相结合，由预习导入新课更容易激发学生的学习兴趣。例如，我教学《圆的认识》时，新课就是由了解学生的预习情况导入的。师：“你们搜集了哪些关于圆的物品和资料？谁愿意来介绍介绍？”有的学生说：“饮料瓶瓶盖就是圆的。”有的说：“圆是轴对称图形。”还有的说：“圆是个完美的图形。”我给予充分肯定后顺势导入：“你们搜集了这么多的圆形物品，那我们就从生活中的圆入手，去研究它的相关知识吧！你会利用搜集来的圆形物品画圆吗？”由学生身边熟悉的事物引入新知，这样既检查了学生的预习效果，又顺利地导入了新课的教学。

（二）课中反馈，加深理解

新课与预习评价相结合，不仅能诊断出学生在预习中的困难，而且能帮助学生及时调整学习思路，促进新知理解。还是教学《圆的认识》时，恰好遇到预习中的问题：“圆的大小是由什么决定的？”学生：“由圆规两脚间距离决定的。”我立即给予肯定：“真不错！你的预习做得很扎实，找到了问题的关键因素。”然后顺势追问：“圆规两脚间的距离就是圆的什么呢？”学生立刻修正答案：“圆的大小是由圆的半径决定的。”

课中反馈的预习评价，不仅为学生的旧知和新知之间搭建了桥梁，而且使学生意识到预习中的欠缺，不断调整预习方法，弥补不足。

三、课后利用反思评价，提升学生自主学习数学的能力

学生自主预习并完成课堂学习后，再对照反思评价表找出不足，这样就会逐步提高其预习能力。当课前评价和课中评价成熟后，我就逐渐放手，把评价权全部交给学生，课后由学生对自己进行反思评价，每次预习作业中都会附带一张预习反思评价表。

自我反思评价表评价项目你在预习中有哪些不懂的问题是在听课后解决的？你有没有与课本不同的想法或你认为更好的想法？在这次的预习中有没有要改进的地方？评价反思 自我满意度评价（☆☆☆☆☆）

这样的评价方式，不仅帮学生养成及时反思的好习惯，也促进了学生自学能力的培养。

学生预习习惯和自学能力的养成不是一蹴而就的事。在习惯培养的过程中，既要坚持不懈，又要有意、有序；既要有方法的指导，又要充分发挥评价的作用。只有这样才能真正提升学生的自主学习能力，使其成为学生个人学习品质的一部分。