融合视角下柯达伊手势在越剧教学中运用策略研究

赵卡莉

摘要：柯迭伊教学法是目前世界中最有影响力的音乐教学方法，柯达伊手势则是柯达伊教学法中的重要组成部分。柯达伊手势与越剧教学融合是我国音乐教育中的一项重要突破，能够让学生更好的接受越剧教学的同时提高课堂教学质量。

关键词：柯达伊手势;音乐;越剧

越剧是我国国家级的非物质文化遗产，它的学习代表着我国国家文化的传承。为了培养越剧接班人，部分地区将越剧教学列入到了音乐课的教学计划中去，让当地中小学生从小就接触到家乡戏曲，传承地方戏曲精粹。将柯达伊教学法与柯达伊手势教学进行融合可以说是一种教学上的创新与突破，能够让学生在更好接受越剧的同时提升课堂教学的质量。

一、柯达伊手势教学法基本内容

柯达伊是20世纪匈牙利著名的作曲家、音乐教育家，他的一生都在立志于改善音乐教育，形成了柯达伊教学法，并被广泛应用在当前世界各地区的音乐教育中。柯达伊手势是柯达伊教学法中的重要组成部分，也是最具有代表性的特征。柯达伊手势最早是由英国柯尔文所提出的，柯达伊将它应用到了自己的教学体系中，指通过七种不同的手势来代表七个不同的唱名，让看不到的音高形象的展示在学生的面前，从而达到辅助教学的目标，便于教师与学生之间进行音高调整和交流。

民族音乐在教学中的运用是柯达伊教学法中的主要特色和重要内容。柯达伊指出，现代社会中再好的音乐作品都无法替代传统的民族音乐，它们是一个国家、一个民族经过了几百年锤炼出来的，涵盖着民族的精神与情感态度。在音乐教育中融人民族音乐的教学可以实现民族文化的继承与延续，更好的发展我们的音乐教育。因此，在小学音乐教学中，我们可以结合学生的实际特点，尝试将柯达伊手势与越剧教育融合在一起，以此充分发挥出柯达伊手势教育的优势，提升越剧教学质量。

二、柯达伊手势与越剧教学融合优势

（一）柯达伊手势能够让越剧教育更加生动有趣

小学生的理解能力较差，他们很难理解音高这一抽象概念。在柯达伊手势教学中，教师可以利用手势优势来帮助学生理解把握音高。特别是对于低年级的学生来说，他们好奇心强，乐于优势，这种手势教学法能够让他们一边进行动作一边进行音高练习，有利于提升他们的积极性，让越剧教学变得生动有趣。

（二）柯达伊手势能够拉近学生与教师之间的距离

现代教育理念中强调师生之间要处于平等地位，构建和谐的关系。柯达伊手势在教学中的应用可以减小师生之间的距离。当学生在越剧学习中出现把握不好音准或节拍的时候，教师可以将问题用手势表示出来，然后再继续演唱。这种方式既不会打扰到其他同学，也不会让出现问题的同学难堪。

三、柯达伊手势与越剧教学融合策略

（一）关注手势、专注演唱

越剧教学的重点就是要让学生学会越剧的演唱。但是，对于小学生来说，越剧十分的枯燥无趣，特别是在每堂课的开始，许多学生都没有进入到越剧学习的状态中。如何让他们集中注意力就成为了教师教学中的一项重要问题。在柯达伊手势教学中，教师可以通过手势指挥的方式带领学生迅速的进入到越剧学习的状态中去，帮助他们理解音高。

柯达伊手势教学的目的就是要帮助学生了解音乐中音调的高低关系，以此让抽象的音高直观的展现在他们面前。教师通过手势来表现越剧中各音调的高度，可以让学生更好的掌握住音准。需要注意的是，越剧作为我国的传统剧目，其音调与柯达伊手势中的七个唱名有所不同。所以，这就需要教师进行一定的手势调整，以此更好的教学。

1.音程训练。音程训练要从简单的开始，例如先练习唱准1-3，3-5等。教师和学生要一边进行练习一边使用手势，以此帮助学生从视觉上直观的进行听辨和演唱。

2.音阶练习。音阶练习包括了大二度和小二度的音程。所以音阶练习的过程和速度都不能太快，要为学生提供使用和调整的时间。同时，不管是音阶的上行还是下行都应该进行反复练习，当学生出现问题时也要尽量通过手势和动作进行告知。例如，学生的音唱偏低，那么就可以利用手小幅度的抬升去让学生自行调整。

3.旋律练习。旋律练习的内容是各种旋律音程的组成，对于学生来说难度更高，特别是在越剧教学中，旋律一直都是教学的难点。教师可以根据学生的学习情况找到合适难度的曲调进行练习，并通过手势来帮助学生解决音准问题，提高越剧的学唱效率。

（二）手勢引导、调整呼吸

小学生在越剧的演唱过程中由于缺少良好的呼吸习惯，经常会出现吸气不主动，呼气时间短的现象。此时，教师可以利用柯达伊手势在帮助学生找准音阶的同时调整好自己的呼吸。具体做法如下：

1.长音练习。在日常的练习中，教师可以通过柯达伊手势来引导学生进行发生练习。如在演唱每一个音阶时，教师的手势没有变化那么学生就要保持这一音阶的演唱，一口气唱完之后可以吸气继续。在学生吐气平稳之后，教师再变化手势进行下一个音阶的练习。

2.在学唱越剧曲调的时候，教师可以利用一只手进行柯达伊手势的指挥，另一只手指挥学生呼吸，在该调整呼吸的时候通过手势来让学生找到呼吸的位置。通过这样的反复练习，学生自然就可以在越剧演唱中找到调整呼吸的方式了。

在不断的实践中我们发现，柯达伊手势教学在小学的越剧教学中发挥了较好的作用。学生都乐于采用这种方式进行学习，特别是在越剧演唱训练中，手势教学能够起到事半功倍的作用。在今后的教学中，如何更好的将柯达伊手势与越剧教学融合在一起，提升学生的学习兴趣，降低越剧学唱的难度仍然是我们需要继续探索的重要问题。