河南机电职业学院: 构建校企命运共同体 走出产教融合新路径

张红延 梁晓东

喇叭声鸣，暖风和煦。2020年4月16日，10辆大巴车载着265名河南机电职业学院的学生从河南的9个地市同时出发，他们的目的地是江苏博众精工科技股份有限公司。疫情期间，到处都是“用工荒”，技术娴熟、敬业勤奋的职校生成了“香饽饽”。按照河南机电职业学院与合作企业签订的协议，在做好疫情防控的前提下，该校学生到企业开展“线场教学”，积极投身企业复工复产，同时也为学校在郑州航空港区设立的博众“线场教学点”储备人才。校企双方守望相助、共克时艰，真正成为校企命运共同体。

“线场模式”推动校企合作实现“三大转变”

职业教育发展的“牛鼻子”在于校企合作。2019年1月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》），把职业教育摆在了前所未有的突出位置，职业教育迎来更多政策红利。

河南机电职业学院在10余年职业教育改革进程中，始终坚持走产教融合、校企合作之路，历经“三式一型”（建工厂式学校、办产业式专业、开发技术式课程、培养应用型人才）和“三融四境”（融体制、融体系、融课程，形成学境、产境、研境、创境）办学模式的迭代更新。近两年来，学校创新性地探索实施了更加符合职业教育教学规律的“线场模式”，走出一条产教融合人才培养的新路径。

河南机电职业学院党委书记张震告诉记者：“许多人问我为什么非要走出去办学。我们认为，最好的职业教育资源不在学校，而是在企业，我们要拥有、使用甚至占有这些资源，就必须深入企业，住进企业。所谓‘线场模式，就是通过‘线场体制、线场教学、线场课程、线场学分等改革措施，将‘企业生产经营服务资源转化成教育教学资源、教育教学资源转化为企业人力资源、企业人力资源转化为生产资源。要解决学生“学得好”的问题，就要做好‘三个转变，这三大转变，促使我们完善合作育人机制、丰富校企协同育人载体、提高专业建设与产业发展适配度等，让学校与企业真正成为一家人，相互依存、不可分割”。

“线场体制”让企业参与办学动力十足

“线场模式”中的“线场体制”，就是通过“资产国有、学校管理、企业使用”的“三权分置”改革，打破体制上的限制，充分调动企业的积极性，构筑校企命运共同体。

早在2016年，河南机电职业学院就开始探索“三权分置”改革，通过混合所有制改革，校企共建了第一个混合所有制性质的龙翔电气学院，明确企业、学校在合作育人过程中的权利与义务，共担培养权、共享收益权。2017年，学校与台湾友嘉集团共建了友嘉机电学院;2018年，学校通过托管商丘民权职教中心，建立了制冷技术学院，通过“驻厂包线”的方式承包了万宝冰箱企业一条生产线，把专业建在生产线上，把专业教学放在生产车间;同年，学校与郑州宇通股份有限公司共建了宇通汽车学院;2019年，通过购买服务的方式，学校与北京思威普智业投资顾问有限公司合作成立了瑞德国际学院;2020年，学校与好想你健康食品股份有限公司合作成立了乡村振兴学院……

“干什么，企业说了算;怎么干，学校说了算，校企合作共同完成‘三个转变才能形成良好循环，实现校企双赢。职业教育的专业只有办到企业里，职业教育的教师和学生，只有跟着企业学技术，才能真正办出高水平职业院校。”校长王本亮说。

“线场体制”拉近了学校与企业之间的距离，让双方建立起高度互信，从而互相支持、密切配合。宇通客车股份有限公司校企合作部经理张晓峰谈到：“宇通和河南机电职业学院实现了深层次的校企合作，打破了原来只解决用工问题的浅层次需求，让学校的教学和企业的生产融合在一起，培养出来的学生更符合企业的用人需求。这种模式省去了企业大量的岗前培训，大大缩短了员工的培养周期，降低了企业的用人成本，同时也提升了宇通一线技能人才入口质量，推动了宇通产业工人队伍的升级”。

最近，郑州千蚁信息科技有限公司总经理王栋梁心里樂开了花。今年“6·18电商大战”前夕，河南机电职业学院云商学院的师生通过校企合作“线场教学”，完成了岗前培训、外场直播等真实筹备项目，学生们亲自直播、备货、接单、发货，助力企业完成交易总额近5亿元。企业从产教融合、校企合作中获得实实在在的利益，真正地实现了校企“双赢”。

“线场教学”有效提升人才培养质量

2019年3月，河南机电职业学院成立课程与培训学院，打破“唯教材培养人”的传统模式，深入线场教学点，在企业岗位、生产线等真实场景中取材，校企共同开发线场课程。2019年下半年，学校在云商学院、信息工程学院、汽车工程学院3个二级学院开展了“线场教学”试点。2020年年初，学校印发了《河南机电职业学院线场教学实施方案》，又启动了智能工程学院、机电工程学院、电气工程学院、设计学院等4个二级学院的线场教学，预计到2021年，学校所有二级学院都将有步骤、有计划地全部启动实施线场教学。

线场教学是线场模式的核心，是淡化学科专业、强化岗位技能的改革举措，其内涵就体现在“真实、衔接、轮岗”。所谓“真实”，是指线场教学是在企业的岗位、生产线、产品链等真实“场境”中，完成真实的任务，解决真实的问题，培养企业真正需要的技术技能型人才。所谓“衔接”，是指师生走出校园，走进由学校和企业共同构建的能教学、能训练、能生产的“线场课堂”中开展教学;线场教学使用的课程，是校企共同开发的“线场课程”，既能满足校内学生培养需要又适用企业员工培训，能够很好地实现培养、培训一体化;线场教学以“任务—完成、问题—解决”为导向，在工作任务中进行教与学，并且根据任务完成、岗位达标的情况和职业标准等，对学生职业能力进行过程性评价。所谓“轮岗”，是指线场教学针对不同企业，创造条件让学生经历多个岗位，给学生提供多岗轮学、轮训、轮创的机会，更有利于学生掌握系统的知识与技能，有利于学生的可持续发展。

深度的产教融合，让河南机电职业学院的学子更早地与企业对接。电梯专业优秀毕业生张艳薇说：“我是线场模式的最大受益者，在线场教学中，学校和企业的教师在企业真实的环境中共同给我们上课，我们边学习、边实践，从电梯的制动器拆卸、清洁、检查、调整、安装等任务的解决中，系统地掌握了电梯相关的知识与技能。我们的能力得到了工作单位领导的赞许，一毕业即就业，成为合作企业的正式员工，同学们也都很喜欢线场教学。”

线场教学遵循职业教育理实一体化的教学规律，符合《方案》提出的“专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”的要求，真正解决了校企合作“两张皮”的问题，打通了校企合作的“最后一公里”。教师在开发线场课程、从事线场教学的过程中实现教学相长，专业技能和教学能力也得到了很大提升。

“线场学分”用企业真实绩效考核学生

基于职业院校人才培养特点，河南机电职业学院取消了纯理论性的试卷考试。那么，如何对学生的学习、实训进行科学严谨的评价，如何保证毕业生质量呢？机电人为线场教学落地实施打造了配套系统工程——“线场学分”制。

“线场学分”是指基于线场课程“全科、专科、专长”三个模块，把线场课程转化成学分，将企业真实绩效融入学生评价体系，用企业真实生产项目来考核学生，更加注重过程性评价。全科模块重在解决基础素养和基础能力“双基”问题，主要包括政治素养、人文素养等基础素养和专业认知能力、专业发展能力等基础能力;专科模块重在解决技能和技术“双技”问题，学校与企业深度合作，充分利用企业的技术来培养学生;专长模块解决学生“双创”问题，重在培育学生的创新创业能力，促进学生可持续发展。学生在“双基”的基础上进行“双技”的训练，再进行“双创”的提高。“线场学分”背后的课程体系，层次分明，逻辑清晰，注重整体性。

在“线场学分”培养体系下，学生根据职业规划趋向自主选择专业大类、课程门类、学习方式，修习获取的学分存入学分银行，学习任务相同、相近、相似的课程，可置换、存储、借贷、互认学分。学生在2.5—5年内，修习完成包含全科模块40学分、专科模块40学分、专长模块50学分，共130学分即可毕业。

学校采取一系列措施积极推进线场学分改革，并不断深化与学分制配套的学生管理模式、财务管理系统等，探索实施按照学分收费，按照学分相应的教学工作量计算教师的绩效等新的教学管理模式。

“线场思政”为立德树人保驾护航

立德树人是职业教育的根本任务。河南机电职业学院在实施线场教学的同时，以“线场党建”为统领，同步推进“线场思政”。校企共建党支部，充分发掘思政元素融入线场课程，课程、课堂、教师同向同行，形成思政教育合力，打造出独具特色的高职思政模式。一批批机电学子不仅练就了扎实的技术技能、提高了就业竞争力，思想道德和职业素养也在线场教学中得到提升。在抗击新冠肺炎疫情，助力企业复工复产过程中，汽车工程学院宇通班的学生们，为生产武汉急需的负压救护车加班加点;中铁轨道交通学院城市轨道交通车辆技术专业的学生们，在苏州地铁线场教学点坚守岗位，保障道路安全畅通;电气工程学院分布式发电与微电网技术、电气自动化等专业的学生们，为鹤壁市第三人民医院隔离点维护更换高低压电缆，确保了医院的供电安全……优秀的机电学子在危难中冲锋在前，为防疫情、急救援、保畅通等多项工作贡献了机电力量，为他们的青春年华增添了闪光的注脚。

时代潮流，浩浩蕩荡。职教改革，道阻且长。想要勇立潮头、指引航向，就必须要有中流击水、浪遏飞舟的决心和斗志。2020年，河南机电职业学院重新出发，成立了大数据学院，建成了“线场课堂”网络教学平台，努力打造职业教育“课程淘宝网”，在校生、企业员工，包括有需要的社会人员都可以通过“课程淘宝网”进行网上选课，每一名师生都建立有自己的网络教学空间，可以进行网上授课、学习、评价等，将复杂的线场学分评价系统变得可视化、动态化、简便化……志之所趋，无远弗届，穷山距海，不能限也。改革永无止境，实践引领未来，河南机电职业学院在深化产教融合、校企合作的道路上，一路高歌，乘风破浪。（责编  王鹏飞）