信息化背景下利用学案实施初中物理分层教学设计探寻

董丽娟

摘  要：在当今信息化时代中，教学活动也在发生着变化，在以学生为主体的教学理念引导下，学案导学和分层教学都已经得到了很广泛的应用，如果将二者融合起来，利用学案实施分层教学设计，有助于提高教学的灵活性，有助于获得更好的教学效果。为此，初中物理教师在实际教学中，可以通过设计生活化学案激发学习兴趣，促进自主探究学习，还能优化物理实验教学。本文针对信息化背景下利用学案实施初中物理分层教学设计进行了探究，以供参考交流。

关键词：信息化;学案;初中物理;分层教学设计

在信息化条件下，教学改革也在深入的开展，学生的个体性与大课堂教学之前存在着矛盾，所以需要引入新型的教学方法。分层教学模式是信息化条件下产生的一种新型教学手段，其提倡将学生分成多个层次，针对不同层次的学生，采取具有针对性的教学指导，促使所有学生都能完成相应的教学目标，让每个层次的学生都能够学有所获，真正落实教育面向全体的教育思想。初中物理教师在教学过程中，也要注重进行分层教学设计，可以利用学案引导所有学生自主学习探究，从而提高教学的效率。

1信息化背景下“学案”和“分层教学”的有效融合

学案，是教师依据学会的学习能力制定的，指导学生自主学习的材料，学生借助学案导学进行预习，这样在课堂上就会更有针对性和侧重的学习，课堂学习效率显著提升。分层教学，则是根据学生之间的个体差异性，遵循因材施教的原则，不同层次学生布置不同学习任务，提供不同的教学指导，为了从整体上增强教学效果。在以往的分层教学中，教师在对学生层次划分的时候，难以确定划分标准，学生的学习状态是不断变化的，所以教学也应该具有“机动性”，所以就应该将学案融合进来，可以更加细化的划分层次标准，学生可以自主确定层次、自主选择学习目标，从而提高了分层教学的灵活性，更加符合学生的实际情况，最终获得更好的教学效果。

2在初中物理中利用学案实施分层教学设计的策略

2.1设计生活化的学案，激发学习兴趣

初中物理教师在开展分层教学设计的时候，学案是一个非常重要的教学载体，也关系到分层的标准设置，在很大程度上影响了教学效果，所以对于学案的设计应该更加科学合理。兴趣是学生最好的老师，学生们一般都会对现实生活中的事情感兴趣，也会产生熟悉感，而且物理学科也是源于生活，所以教师可以设计生活化的学案，将物理知识内容与学生的实际生活联系起来，这样一定激发学生参与学习的兴趣，提高了他们的求知欲和探索欲，也有助于促使物理知识更好地服务于生活。例如，对于“压强”这部分知识，就可以在学案中加入一些实际生活中的现象，比如钉子、针都是非常尖锐的，削笔刀也是很锋利，这里面就是运用了压强的物理原理，通过减少受力面积的方式增强压强，还有楼房建造时需要打下很宽的地基、坦克的履带很宽，这则运用了增大受力面积降低压强的原理。不同层次学生在面对这样生活化学案的学习过程中，就会产生浓厚的兴趣，而且也降低了知識接受的难度。

2.2“学案”细化分层，促进自主探究学习

初中物理教师在对学案设计的时候，应该注重渗透分层思想，注重对教学目标、内容和方法等方面进行融合，从而进行更加细化的分层，学生可以借助网络搜索相关的学习资源，这样学生的自主探究学习的过程中，可以促使分层教学获得更好的效果。例如，对于“杠杆”这部分内容的教学，在学案中详细列出需要学生掌握几个基础知识点，包括杠杆的概念、要素，还有杠杆平衡的条件等等，学困生可以从最基础的概念理解入手，逐步的学习和理解，完成一些基础习题，对于优秀生则需要重点分析杠杆原理，并且拓展杠杆做功和力学方面的内容，这样可以促使所有学生都能实现自主探究学习。

2.3利用“学案”指导，顺利开展物理实验

物理实验教学是一个教学重点部分，初中物理教师可以发挥学案的指导功能，先为学生们发放关于实验操作的学案，让学生们想熟悉实验原理，明确实验开展的大致过程，之后可以以小组的小组合作的方式自行设计实验方案，并且为他们在课堂上自主动手操作实验的机会，从而确保物理实验教学的顺利高效开展。在这样的教学中，充分考虑了学生的层次性，学困生和优等生可以分工合作，共同完成实验操作，并且优等生还可以帮助学困生，从而最终获得正确的实验结论。

3结语

总之，信息化背景下，初中物理教师在开展分层教学设计的时候，要注重利用学案，引导不同层次的学生都能充满兴趣的参与到自主学习探究当中，促使所有学生都能实现学习水平的提高，从而在整体上提高物理教学的有效性。

参考文献

[1]王晓霞，李厚文.议信息化条件下利用学案实施初中物理分层教学设计[J].中学物理（初中版），2018（02）：55-56.

[2]王强.谈初中物理课堂分层教学的设计与实施[J].读写算：教育导刊，2017（04）：120.

[3]陈月英.在物理学科中实施分层教学的探讨[J].试题与研究：新课程论坛，2018（09）：83.