初中语文口语交际教学策略探析

龚永泰

自新课程实施以来，虽然教学大纲中已经明确指出要对学生开展语文口语交际教学，让学生得到全面和谐的发展，但是在实际的初中语文教学中，语文口语交际教学还是被广大教育工作者遗忘在了角落当中，语文教师在进行教学之时，总是将自己的精力和心血放在阅读与写作教学中，却很少有人提及到语文口语交际教学，口语交际教学一直处在语文教学的“边缘”地位，难以得到教师的重视，导致学生语文综合素养的发展不够全面，制约了学生听说能力的提高，初中语文教学的价值不能完整地体现出来。鉴于此，在初中语文教学中，教师要积极转变自身的教学观念，在语文口语交际教学中下功夫，对学生进行正确的引导，逐步提高学生的口语交际能力，从而不断确保初中语文教学质量得到稳定的提升。下面，我将从四个方面入手，就初中语文口语交际教学策略进行一番阐述和说明。

1 依托教材培养口语表达能力

教材是开展口语交际教学的重要资源，语文教材当中收录了许多的阅读文章，学生在进行学习之时，需要掌握一定的朗读技巧，而这也是让学生进行口语表达的一种重要方式，教师在进行教学之时，需要及时对学生进行朗读指导，并要对学生进行朗读训练，让学生利用自己掌握的朗读技巧，尝试朗读不同的文章，从而能够不断巩固学生掌握的朗读技巧，并能够激活学生进行表达的兴趣，不断提高初中语文口语交际教学有效性。因此，在初中语文口语交际教学中，教师要积极依托教材培养学生的口语表达能力，以此可以丰富口语交际教学课堂的资源，并能够提高学生的语文能力，不断促进学生的进步和长远发展。

例如，以人教部编版八年级下册第六单元为例，这一单元的第二十四课为唐诗三首，这三首古诗分别为《石壕吏》、《茅屋为秋风所破歌》以及《卖炭翁》，是对学生进行口语交际教学的重要资源。因此，在讲述这三首唐诗之时，我先为学生播放了《石壕吏》的名家范读，并对学生进行了朗读指导，让学生有感情地朗读了《石壕吏》这首古诗，以此使学生初步掌握了朗读的技巧。然后，我让学生利用自己掌握的朗读技巧，朗读了《茅屋为秋风所破歌》以及《卖炭翁》这两首古诗，并让学生在小组内进行了朗读与评价，从而加深了学生对古诗的理解。最后，我指导学生朗读了本单元的课外古诗词朗读中的四首古诗，从而进一步巩固了学生掌握的朗读技巧。这样，教师通过依托教材培养学生的口语表达能力，使学生掌握了较多的口语表达技巧，不断促进了学生的个性化发展。

2 组织活动丰富口语表达方式

口语交际教学不能仅仅依靠课堂教学来开展，这样会将学生局限在教材和课堂当中，不能时刻锻炼学生的口语交际能力，也不利于学生的个性化发展，初中语文口语交际教学效果较差。鉴于此，在初中语文口语交际教学中，教师要积极组织活动丰富学生的口语表达方式，以此可以拓宽学生的知识面，并能够为学生提供较多的时间和空间进行口语表达训练，从而能够取得良好的语文口语交际教学成效。

例如，以人教部编版八年级下册第四单元为例，这一单元的文章是关于演讲的，演讲是对学生进行口语交际教学的一种重要方式。因此，在讲解本单元的文章之时，我结合文章当中的具体内容，为学生讲述了演讲词的主要特点，以及如何进行生动的演讲，并为学生组织了常见的演讲比赛：我先让学生明确了自己要演讲的主题，并指导学生撰写了演讲稿。在学生进行撰写的过程当中，我对学生提出了以下要求：1、写的演讲稿要有针对性，充分考虑听众的年龄、需求、文化程度等等。2、要精心设计演讲稿的开头，牢牢吸引听众的目光，使他人产生听的欲望。3、要明确表达自己的观点，将自己的思路清晰地展示出来。4、精心设计演讲稿的结语，进一步提升演讲的效果。5、要着力锤炼演讲稿的语言，增强演讲的感染力。然后，我让学生按照上述要求，撰写了演讲稿，并让学生观看了演讲类的节目，以此使学生了解了演讲的基本技巧。最后，我让学生用自己的演讲稿进行了演练，并利用演讲比赛，让学生在课堂当中进行了展示。在学生展示结束之后，我对学生的演讲进行了点评与打分，并对获得此次比赛胜利的学生提出了表扬，从而不断提高了学生进行演讲的积极性。这样，教师通过组织活动丰富口语表达方式，淡化了学生对语文口语交际教学的恐惧心理，使学生主动在课堂当中进行了表达，促进了良好的口语表达教学氛围的形成。

3 专项训练巩固口语表达技巧

在以往的初中语文口语交际教学中，教师只是单纯地为学生讲述一些口语表达的技巧，却很少对学生进行专项训练，这样纸上谈兵的口语交际教学只是让学生掌握了一定的表达技巧，却不能让学生灵活应用自己掌握的表达技巧，口语交际教学只是流于形式，在做表面功夫，难以真正收到实效。鉴于此，在初中语文口语交际教学中，教师要积极利用专项训练巩固学生掌握的口语表达技巧，以此可以让每位学生都有机会参与到口语表达训练当中，从而能够避免语文口语交际教学以冷场收尾，不断加快初中语文口语交际教学的改革步伐。

例如，以《口语交际 即席讲话》为例，在进行口语交际教学之时，我为学生讲述了即席讲话的技巧，并对学生进行了即席讲话的专项训练：我先抽出了课前的五分钟时间，为学生随机出了一个情境，如班会上分享个人的读书经验、学校夏令营结束后的感受等等，并让学生略做了准备，缓解了学生的紧张情绪。然后，我随机挑选了一名学生代表，让他进行了临场发挥，进行了口语表达训练。此外，我还利用课前的五分钟时间，对学生进行了以下专项训练，如美文阅读、简短的演讲等等，以此有效对学生进行了口语表达的专项训练。这样，教师通过利用专项训练巩固学生掌握的口语表达技巧，满足了学生的实际需求，获得了口语交际教育教学的双赢。

4 科学评价完善口语表达策略

在初中语文口语交际教学中，学生在表达结束之后，教师需要利用科学的评价方式对学生的表达提出中肯的意见，以此可以让学生意识到自己在表达过程中存在的问题，并能够让学生在今后的表达过程中进行改正，从而能够不断促进学生口语表达能力的提升。因此，在初中语文口语交际教学中，教师要积极对学生的表达进行科学评价，以此可以进一步完善口语交际教学的策略，并能够让学生学会扬长避短，不断提高学生的语文水平。

例如，以《口语交际 应对》为例，在进行口语交际教学之时，我为学生讲述了做好应对的技巧，并让学生选择了教材当中的一个口语交际实践题目，进行了口语表达训练，完成了口语交际活动。在学生表达结束之后，我對学生的表达进行了科学的评价：首先，我让学生回顾了自己的表现，并让学生思考了以下问题：在进行应对之时，是不是还有更好的方法呢？有没有应对不合理的地方呢？以此使学生做到了自评。然后，我让学生对彼此的表达进行了互评，并让学生为彼此提出了适当的意见。最后，我对学生的表达进行了点评，并让学生结合有关意见，对自己的表达进行了修改，从而不断提高了学生进行表达的质量。这样，教师通过对学生的表达进行科学评价，使学生有了明确的改进方向，不断发挥了评价的价值。

总而言之，在新时期的教育背景之下，对初中生开展语文口语交际教学是时代发展的一大趋势，它可以促进学生语文综合能力的全面发展，并能够为初中语文教学带来新鲜的血液，让语文教学更加有吸引力，从而能够让学生主动参与到教学环节当中，不断促进初中语文教育教学的建设。因此，在今后的初中语文教学中，教师要积极探索开展语文口语交际教学的策略和途径，并要通过依托教材培养口语表达能力;组织活动丰富口语表达方式;专项训练巩固口语表达技巧;科学评价完善口语表达策略等手段，对学生进行有效的口语交际教学，从而能够早日实现提高初中生口语表达水平的目标。

（作者单位：云南省昭通市鲁甸县卯家湾九年一贯制学校）