任务驱动的《商品摄影》课程教学探索

汪小霞

1 问题的提出

《商品摄影》是电子商务专业的一门专业必修课程。是一门理论与实践相结合的应用性课程。通过本课程的学习，使学生掌握网店商品拍摄的基本知识和拍摄技巧，运用图像后期处理软件生成个性鲜明、效果精美的高品质图片。由于这种图片对于淘宝订单的转化率、吸引流量和转化流量，起着极其重要的作用。这就要求学生能够用视觉手段去展示商品、吸引顾客，为顾客展示说明，以及达成品牌的传达。

传统的商品摄影课程是通过老师手把手教学生布光、构图、拍摄、后期ps。整个学习过程，学生都处于被动的状态，学生只会依样画葫芦，有的甚至都画不成葫芦，更谈不上艺术的创新了。

本学期我们采用基于任务导向的教学方法，不仅提高了学生的学习积极性，达到了掌握知识和技能的目的;同时也提高了学生主动搜索信息、利用信息的能力;加强了学生的分析问题、解决问题的能力。

2 什么是任务驱动

所谓“任务驱动”就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生进行学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

"任务驱动教学法"将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

教学中教师以案例导入的方式引导学生进行学习，在介绍相关知识的过程中中穿插对应的案例。

3 引入任务导向的《商品摄影》课程设计

《商品摄影》以电子商务专业学生的就业为导向，依据电子商务商务专业所涵盖的职业群进行任务和职业能力分析来确定教学内容。教学整体设计以职业能力培养为目标、以任务式教学为载体，理论教学与实践操作相结合，培养学生的网店商品拍摄技能和后期ps技能。

3.1 整合教学资源，合理设计任务

根据课程标准要求以电商视觉部门为基点，电商视觉的工作流程为主线，对流程环节进行了划分与衔接，同时对每个工作环节中的理论与方法进行了案例化运用。通过任务驱动，进行案例教学。把课程内容整合成珠宝类商品、皮鞋类商品、服装类商品、箱包类商品、休闲食品类商品、化妆品类商品的前后期实战。每种商品的实战都从前期设备和道具的准备、制定拍摄计划、布光、实际拍摄、后期制作等方面学习网店常见商品的摄影工作流程。充分体现了做中学，学中做的教学理念。

教学中突出教师的主导作用和学生的主体地位，以教师的引导和学生的感知体验和实践操作为主，注重培养学生对专业的兴趣和爱好，培养学生的摄影技巧和后期处理图片能力，拉近学生和实际工作的距离。以任务引领型为课程框架，把课程按递进方式设计成项目，并以项目为单元组织教学，由浅入深地学习网店中如何通过视觉的展现和营销的方式来提高销售。

3.2 自主学习、协作学习：

在“任务驱动”教学中，教师没有直接告诉学生怎样去解决问题，而是引导学生提供解决问题的线索，强调学生的“自主学习”能力。倡导学生之间讨论和交流，任务可以由不同层次的学生组成的小组完成，学生通过合作学习，各抒己见，通过小组合作，学会聆听他人的意见，理解他人想法，学习他人的长处。鼓励学生自行浏览模仿网络淘宝、百度等资源进行创作。但是要告诉学生注意尊重知识产权。

3.3 效果评价：

这一环节主要是学生和学生之间以及学生与教师之间的交流，也是合作学习的机会，评价主要包括两个方面：一是学生对当前任务的完成过程和结果的评价，二是学生自主学习与合作学习能力的评价。由不同知识结构、不同思维方式、不同风格的学生组成的集体中，可以通过交流相互启发、相互补充，在合作交流中产生新的认识，教师也可从学生的一些创意作品中得到启发，达到教学相长的效果。

4 教学案例说明

下面以制作口红的广告图为例，说明如何在课程中贯彻以任务导向的教学理念开展教学活动的。

4.1 下发任务

任务名称：口红海报图。要求：展示该口红的风格、买点、营销活动，或者带有模特的场景将买家带入购物环境中，从而促使卖家产生购买欲望。尺寸大小：750像素*400像素。风格大气简约。

4.2 准备相关素材

准备器材：单反相机、2个带有柔光罩的光源、1个遮光板、2个反光板和2张硫酸纸;

布置场景：注意在白色摄影台上直接摆放口红，要尽量放在靠近摄影台边缘的位置;

布光：每组派一个同学与老师一起将两盏带有柔光箱的光源放在口红的左右两侧，使用夹光的方式来突出其外部轮廓，注意光线不宜太强。然后在口红前方加一张反光板，再在口红的右侧加一张反光板，制造出高光，注意反光板的位置和倾斜角度要随时调整。

拍摄：学生依次用自己的相机调整好相机的参数：iso、光圈、速度进行拍摄。注意ISO尽量小，可避免噪点，光圈建议用大光圈。

4.3 后期ps

确定海报的制图颜色：每个学生根据自己心目中的受众选择合适的颜色。比如学生心目中的买家是年轻女孩或学生，那就确定主色调是粉红，凸显少女娇羞的气氛;如果买家是中年女性或白领，那主色调就是金黄色，显得高贵大气;如果买家是年长的女性，那主色调可以选择暗色系，凸显沉稳典雅的气氛。確定了主色调以及主色调的面积，再来配置其他颜色，比如设置小面积的对比强烈的点缀色、强调色、形目色，这样会使画面气氛丰富、活跃。同时也鼓励学生上网参考网络资源，学习大师们的用色和构图。

确定海报的字体：受众是年轻时尚潮人，建议采用无衬线字体，简洁流畅，一如年轻潮人的自如洒脱。比如黑体、雅黑、粗体等;对于成功人士，大标宋体或许是不错的选择。大标宋体笔画沉着冷静，和成功人士的处事特点相得益彰;对于成熟女性，适当应用英文的字体组合，可以有一种雍容华贵的感觉。某些字体还可以到相关网站上下载安装。

确定海报的排版版式：九宫格、框架式、中心式、对角线、黄金分割、三角形等均可。

最后用photoshop软件进行后期处理。这时学生开始了最后一步创作了。修图、去污、抠图、加入光影效果、加入文字图层、加入颜色图层、加入各种素材。注意最后改变图像为规定大小;保存文件为jpg格式。

整个的创作过程中，教师始终在教室里巡视，和学生一起解决各种各样的问题。

4 评价

课堂的最后15分钟用来展示作品，利用极域电子教室，请每个同学展示作品并简单讲述创作理念和过程，教师和其他同学都可以发表意见。事实上用这样的教学方法，我们发现学生的创造力是无穷的。不同的学生有不同的想法，一支小小的口红在同学们的作品里呈现出不同的效果，有的热烈，有的高贵，有的精致，有的简约。教师在评价过程中肯定学生做的好的地方，指出需要改进的地方。适当的时候通过演示，帮助学生解决ps过程中的问题，达到全体同学共同提高的目的。

总之，任务驱动法在商品摄影课程中的应用，充分发挥学生的自主能动性，训练和培养视觉营销流程中的信息架构的思维方法，风格与配色、视觉流、视角焦点等在页面设计、构图中的方法应用技巧，提升学生电商综合实战的职业能力。任务驱动作为一种新型教学模式，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，提升学生互助紧密性，促进团队协作的紧凑性，有效提高教学效果。在实际教学中，我们会不断总结教学经验，让每个学生将学习当作一种享受，快乐地学习。

（作者单位：苏州健雄职业技术学院）