高中生物学学业质量评价的案例评析

摘 要：生物这门课程在高考中占据着一定的地位，并在新课改背景下对实验教学提出了较高的要求。传统的生物教学都给学生讲解理论知识，对实验教学的重视力度不够，导致学生很难适应新高考。文章就高中生物实验教学存在的问题及解决策略展开讨论。

关键词：高中生物学;学业质量;案例评析

一、 引言

在过去的很长一段时间内，我国的教育事业都出现了一个共同的问题，那就是照本宣科和呆板的教学方式，随着社会的发展和交流程度的加深，尤其是近几年互联网的飞速发展，使的旧的教学模式已经不能适应新时期学生和社会的发展，教学的改革和创新迫在眉睫。在这种形势下，新课程改革应运而生，在新课程背景下，教育进行了一场去粗取精，改革创新的革命，生物学科在这场新的教育改革中也在不断进行自身的改革，在反思和探索中前进。

二、 高中生物教学的问题

（一）高中生物教学的创新难点

高中生物教学的创新一直以来是生物教学的重难点，而在传统教学的影响下，教师的创新也会遇到一些压力和羁绊，导致教学过程的效果并不会很理想。首先，由于学业压力和各个学校之间的无形比较为教师的教学带来了不小的影响，教师在教学过程中也会不由自主带领学生进行知识的高密度学习，而这种满堂灌的学习方法非但不能帮助学生很好地达到学习效果，反而会增加学生学习的疲惫感，时学生对生物学科的兴趣逐渐下降;其次在教学过程中，教学方法缺乏创新，采用老旧的讲课方式，在形式上和情境上难以创新，这不仅会限制教师的发展，还会限制学生的各项能力的提高和发展，限制学生潜能的开发，对于学生最终的学习效果也会有所限制。

（二）学生的认识跟不上形势和时代的需求

大多数学生对高中生物的认识远远跟不上形势和时代的需求，认为高中生物是一门副课，不能不学，但是很难像学习物理、数学、化学一样投入大量的精力，再加上高中生物需要记忆的东西太多，知识点零散，这一切让学生产生了一定的误解，逐渐不重视生物学习，学生认为到了高三突击就行。高考毕竟是选拔性考试，但是不重视学习过程的积累，怎么能取得好成绩？另一方面，由于学生对生物认识很不全面，导致学习的动力、趣味、持续性不够。主要是因为大多数生物教师教学的方式比较教条、死板、单一，在课堂上一讲到底，自己觉得对知识点面面俱到地进行了讲解，可是学生却听得昏昏欲睡，导致课堂教学效率不高。因此，为了提高高中生物课堂教学的有效性，教师要在具体的教学中积极引导，鼓励学生了解生物，热爱生物，让学生深深懂得学习生物的重要性，使他们在学习中愿意自主探索，获取知识，进而自觉地参与到教学过程中，从而提高学习效率，使高中生物教学更加有效。

（三）生物知识的观察和想象力缺乏

生物世界是一个大宝藏，它不但是艺术的源泉，也是发展的源泉，许多有利于我们生活的发明创造，许多有利于国家发展的发明都和生物息息相关。生物学科提供了许多发明的契机，也给予我们灵感。但是我们知道，现在的学生迷恋手机，不是低头面对课本，就是低头面对手机，对于方寸之外的大千世界漠然、漠视，不要说远处的风景，就是身边的生物他们都看不到，关注不到，显然这是阻碍学生科技创新能力发展最头疼的问题。所以，作为生物教师，我们要结合生活环境中的各种有关生物的资源，培养学生的观察力，激发学生的想象力，尽量创造适合于培养学生灵感的条件。

三、 复习过程安排策略

（一）一輪复习法则——思维导图，梳理基础

高中生物对于学生来说往往存在着知识点繁杂、记忆性要求较高等学科特点，要求学生对每一个知识点要把握的广而深，并且需要对知识有直观系统的把握。因此，教师可以利用更加科学、系统的方法为学生进行知识点的全面分析，可以全程采用“思维导图”的模式，在每一节复习过后，要求学生自己进行思维导图的构建，将知识联系起来，以此做出每一节的思维导图，再将思维导图按照章来进行结合和统一，把同章中每一节的内容放到一起，并且进行重新分布，进而每一章的知识都能够跃然纸上，再以此为基础，进行知识框架的完善和补充，挖掘深度，挖掘教材细节。在每堂课学生构建完思维导图后，教师进行逐一检查工作，将不足或错误的地方指出并指导学生进行改正。绘制思维导图可以帮助学生系统理解基本概念，找到知识的基本规律，并且能够全面通读教材，排查式的进行知识“扫雷”，解除结构障碍，建立知识内部逻辑，领悟其中的奥妙。教师还可以采用默写的方法，让学生进行思维导图的背诵和默写，熟练名词，熟悉内部关联，系统记忆，推导式的记忆工作事半功倍，将知识消化吸收，内容外扩，形成缜密的知识网络，为之后的阶段复习打下结实的基础。

（二）借助多媒体技术，培养学生对生物课程的学习兴趣

现阶段，互联网科学技术的覆盖面积越来越广泛，在更多领域当中得到了应用，并且近年也逐渐被引入了教育事业当中。多媒体技术凭借着自身的丰富功能，给学生创造了多样化的课堂环境。将多媒体技术应用在生物实验教学中，可以带领学生从更加丰富的角度去认识和理解生物实验，加深学生的记忆，为他们在生物实验方面的学习做好充分的准备。例如，在教学“DNA分子的结构”时，由于DNA分子摸不着、看不到，比较抽象，因此教师可以使用投影仪给学生播放关于DNA分子的结构组成，再拿出DNA分子的组成结构模型，让学生自己进行制作，并给学生讲解关于DNA在人体中的功能与作用，激发学生对生物知识的学习兴趣。

四、 结束语

在高中生物学中，术语往往较多较繁杂，许多平时被忽略的点在考试中都会被放大，这样被扣分还是很冤枉的。因此，在平时学习中，对学科专业术语、顺序、易错字、标点符号、字母大小写、字体、卷面等细节的培养应当贯穿复习三阶段的始终。“千里之堤溃于蚁穴”“细节决定成败”，在复习高考过程中，教师必须要求学生字体美观大方，卷面整洁干净，术语书写正确，在做题过程中要求学生能够把握好时间，不拖拉，不分神，集中精力，养成良好的习惯以便在高考中能够给阅卷老师留下良好印象，这是非智力因素增分的重要方法。

参考文献：

[1]徐越越.高中生物科学探究教学现状及培养策略的初步研究[D].石河子：石河子大学，2019.

[2]邱秀丽.基于学科核心素养的高中生物习题设计及实践研究[D].漳州：闽南师范大学，2019.

[3]冯瑞仙.基于新课标分析下的高中生物学实验教学的现状调查与改进研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2019.

作者简介：

张莹，陕西省韩城市，陕西省韩城市象山中学。