关于创建教师学习长效机制的思考

摘 要：全员培训的学习机制和教师学习、发展的需要存在一定的矛盾，而解决这一矛盾，创建学习型教师组织的学习管理机制、学习激励机制、学习分享机制、学习流动机制、学习转化机制应该是保障教师自主学习的一个有益尝试。

关键词：教师;学习机制;创建

新课程改革可以说是教育教学领域的一场全方位的变革，它倡导的全新教育理念，对学生、教学过程、师生关系等的重新定位，无疑对传统课程下的教师提出了挑战。所以教师能否对新课程作出积极的理解与回应，能否主动促进自身的发展，能否有相应的机制对教师的发展创造条件和环境，将成为新课程改革成功与否的关键。所谓的“学习型教师组织的学习机制”，就是能充分发挥每位教师的创造性的能力，努力形成一种弥漫与教师组织中的学习气氛;凭借学习，个体价值得以实现，组织绩效得以肯定的制度、条例、措施等外在形态，以及以人为本，以学习为中心，以科学发展为宗旨的内蕴观念相結合的学习机制。创建学习型教师组织学习机制从实践操作的层面来看包含以下五点有机联系的内容：

一、 创建学习型教师组织的学习管理机制

学习型教师组织在外在形态上，有制度化和格式化的组织（如教研组、课题组等），也有非制度化和非格式化的组织（如学术沙龙、QQ群组织等）。对于教师在不同形态组织中的学习，我们的管理机制也应有所不同。制度化、格式化的学习型教师组织的学习管理机制，在于创建约束包括校长在内的所有组织成员的学习行为的制度与条例，以及与之相适应的学习管理组织结构的设立，在组织成员认同的情况下履行职责，旨在把外在的学习要求通过合适的措施转化为组织成员的内在需求;非制度化、非格式化的学习型教师组织的学习管理机制，可以利用校园网络平台，创建虚拟情景，以积分形式表达学习态度、学习效果，进行生活情景模拟的分层管理，就像“教育在线”等网站上惯用的方法一样，旨在用学习的趣味唤起更大的学习兴趣。

二、 创建学习型教师组织的学习激励机制

美国管理专家米契尔·拉伯福是一个从车间成长起来的管理者，他发现了一条最简单却往往被人遗忘的道理：人们会去做能受到奖励的事情;受到奖励的事情是会重复的;你想要什么，就该奖励什么。因此，对组织学习有益的个人、团队理应受到物质和精神奖励。如，把善于学习、乐于实践且取得优异成绩的教师，晋升为教育教学管理者或推荐为其他教师的学习对象;对于好学、勤学、乐学的教师，给予更多外出学习的机会;对能把工作学习化、学习工作化，有效地把学习、工作、生活融为一体的教师，评为“学校学习型教师”;把教师的考核、评优、评先工作与教师平时的学习状况挂钩等等。学习激励机制是一种价值引领，更是一份对学习的尊重。

三、 创建学习型教师组织的学习分享机制

学习型教师组织的学习与个体的自我学习的最大区别，就在于其有着共享的学习伙伴和时空，才有1+1大于2的结构功能。创建学习分享机制，目前应包括硬件与软件两部分，硬件是指以IT技术为基础的分享平台，可以大大提高学习积累与分享的效率;软件是指各种沟通会、研讨会、读书报告会、学习会等形式，大到学校的战略发展，小到自己每日工作得失，美文评赏，柴米油盐，国际新闻，家庭琐事，都可以成为学习共享的平台。要让这种平台发挥作用，要求教师要倾吐自己的设想，认真倾听别人意见，管理者则要善于引导大家讨论，塑造一种提倡分享的文化氛围。学习分享机制的创建，不在形式上的热热闹闹，而在于提高学习效果和让学习增加价值。

四、 创建学习型教师组织的学习流动机制

学习机制创建的关键，在于找到一个知识载体，让共享的知识在学习组织中流动起来。这种知识一定是组织共享的，都感兴趣的，都有意义的。组织中的每个成员成为这种知识流过的节点，并加以吸收和再造。这种知识流动的功能是在组织成员的对话和讨论过程中，改善心智模式，坚持同中求异，欣赏不同观点和意见，通过对话和讨论，凝聚共识。如新课程改革理念与措施可以是学习流动机制创建的知识重点;再如，建构主义学习理论与课堂教学实践方面的知识，也可以是学习流动机制关注的内容。从这个意义上说，创建学习流动机制，是解决我们学习什么的问题，当前，我们应学习新知识，完善知识结构;学新技术，完善能力结构;学新方法，完善素质结构。因此，创建学习流动机制，是应对知识的创生和衰落，让教师保持前瞻的目光与积极进取的心态。

五、 创建学习型教师组织的学习转化机制

学习最终的目的，不是知识的积累，而是知识的运用、创新。把教师的个人的学习意识、行为能力转化为教师组织的学习意识、行为能力，然后用教师组织的学习意识、行为能力来提高教师个人的学习意识、行为能力应是创建学习转化机制的重要内容。具体地说，在学习转化机制中，一方面组织要能引领教师学习的方向，听到教师学习的声音，读出教师学习的思想，提炼、概括教师个人的学习成果，共享教师学习的经验。另一方面，我们要把教师组织学习的成效转化为教育生产力，帮助每一位组织成员的自身价值得以实现和超越。如，某个教师要参加教育教学基本功竞赛，我们可以通过组织的力量，帮助教师个人学习案例评析与撰写，学习信息技术的使用，学习先进的教育教学理念等以更新教师观念，提高教学技能，增强参赛信心，使组织和个人的学习积累转化为优异的创造成果。创建学习转化机制，就是促使学习与实践的结合，让教师在组织学习中体验成功，带动组织的成效，继而在组织和个人不断成功的良性循环下，促进学校的办学规格和档次不断提升。

学习机制的创建是一个不断发展、发生影响的动态过程。因此，在创建或调整、完善学习机制时，要具体分析学校教师学习的情况，即具体分析有哪些教师已经被学习机制影响了，还有哪些没被影响，然后不断采取针对性措施，丰富学习机制的内容，以便学习机制能更好地为教师学习服务，从而促进教师的全面、科学的发展。

作者简介：

何城，福建省福州市，福建福州福清龙西中学。