基于文本信息理解的小学英语教学

赵文

教材是教师实现教学目标的重要手段，学生对教材内容的理解程度，直接关系着课堂教学效果。因此，教师应立足教材，帮助学生深入分析文本内容，使其逐步掌握语言知识和技能，从而实现语言的真正输出。下面，以北京版小学英语教材为例，谈一谈我的做法。

1.理解单元标题，明确话题要点

北京版小学英语教材以单元为主结构编排文本内容，每单元都有一个主题（来自本单元三篇文本中具有代表性的句子），包括三篇新课和一篇复习课。三篇新课主题相同，各有侧重;复习课将单元话题梳理、整合，这些资源为教师的课堂教学提供了丰富的信息。例如，第七册第五单元标题为“Where are you from”，来自本单元中的第一课，第二课侧重介绍名胜古迹，第三课侧重介绍国旗。教师应该围绕单元标题，帮助学生梳理每一课主要内容，让学生明确介绍一个国家需要哪些信息，然后由此拓展，引导学生介绍自己的家乡或去过的地方。对单元标题的正确理解，不仅能帮助学生更好地明确话题要点，也能帮助教师从单元整体把握教学内容，定位教学目标。

2.观看主题图，掌握语法知识

教材中每一篇课文前都印有一张主题图，展现了对话发生的主要场景、人物等，形象直观，色彩鲜明，比较符合小学生的学习特点和学习规律。教师可以利用这些主题图，帮助学生更好地理解语法知识。例如，第八册第一单元“What are you doing”的教学中，现在进行时是重点内容，如果教师只是用语言介绍，学生不仅不易理解，还会觉得枯燥乏味。教师可让学生边听录音边看图片，体会图片上的一家人“正在做”的事情。然后，让学生用不同的人称复述或转述图片内容，这样，可以帮助学生快速理解语法知识。

3.聚焦重难点语句，理解文本内容

每篇课文中都会有一些重难点语句，这些语句对学生理解文本起着关键作用。教师应聚焦文本中的重难点语句，通过不同方式，增进学生对文本内容的理解。例如，第九册Lesson 9中有这样一句话：“Its such a large lake. We couldnt walk around it on foot.”然而，學生如果没有游览过西湖，很难真正理解这个句子的意思。教师可提前在网上查看西湖湖周的周长，再查找离学校相同距离的景物，然后再向学生介绍：“The West Lake is a very big lake. If we want to walk around it on foot， it almost means from our school to Beijing Zoo.”学生对自己学校和动物园两处地点非常熟悉，又有从学校到动物园的经历，这样理解文本内容时就非常容易了。

教材文本给我们提供了丰富的信息，教师应帮助学生全面、深入地理解文本内容，并为学生创造在真实语境中运用语言的机会，从而提高学生综合运用语言的能力，增强课堂教学的实效性。

编辑 _ 汪倩