“中国的水资源”教学设计与反思

孟莉

【教学目标】

1. 掌握我国水资源的时间、空间分布特点及成因;掌握水资源分布对农业生产的影响;掌握解决水资源分布不均的途径。

2. 掌握使用图表资料分析水资源特点的能力。

3. 树立珍惜水资源的思想观念。

【教学重难点】

1. 水资源的时空分布特点。

2. 解决水资源时空分布不均的途径。

【教学过程】

一、导入新课

（屏显“地球是个水球”的图片。）

师：同学们，宇航员在太空中看到的地球像个水球一样，说明地球上并不缺水，那我们为什么还要提出保护水资源呢？这是因为，地球上的淡水很少，大多集中在两极地区。对于中国这个人口大国来说，保护水资源尤为重要。

二、讲授新课

师：针对水资源短缺这一问题，我们国家采取了什么措施呢？

生（齐）：控制人口增长。

师：那么，我国的水资源在地区分布上，又有着怎样的特点呢？

生：总量大，人均量少。

（屏显南北方面积及径流量比较表。）

师：从表中的数据看呢？

生：水资源分布呈现显著的不均衡性。

生：北方地多水少，南方地少水多。

生：水土资源配比不合理，尤其是黄淮海地区，配比严重不协调。

师：大家说得都很好。我国的水资源在地区分布上具体表现为“东多西少，南多北少”。那么，请大家想一想，为什么我国的水资源会呈现这个特点？

（学生分组讨论。）

（屏显中国年降水量分布图、中国季风区和非季风区图、中国主要河流分布图。）

生：我国的降水是由东南沿海向西北内陆逐渐递减，所以水资源的分布是东多西少，南多北少。

师：你能用我们前面学的知识解决现在的问题，说明你已经能够把握事物之间的联系，构建知识框架，非常棒！

识框架，非常棒！

生：南方的雨季比北方长，因此降水量也比北方多。

生：在河流数量和径流量上，南方多于北方，东部多于西部。

师：大家回答得都很正确，说明你们的读图能力进一步提升了。下面，我们具体了解一下我国各地形区的水资源分布状况。请同学们根据教材上的“中国径流带分布图”以及地图册里的“中国地形图”，完成教材上的活动题2。

（学生讨论，完成题目。）

师：知道了我国水资源空间分布不均后，同学们有没有什么好的建议呢？

生：把水多的地方的水调到水少的地方。

（教师指导学生阅读教材，了解跨流域调水。）

生：解决水资源空间分布不均的有效办法之一，就是跨流域调水。

生：比如“引黄济青”工程，就是将黄河水调进青岛市，以解决青岛供水不足的问题。

生：还有“引滦入津”。

師：这几项跨流域调水工程只能在不同程度上缓解某些城市的缺水问题，并不能从根本上解决北方地区的缺水问题。为了最大程度缓解缺水局面，我们有必要建设更大的工程。大家看一下，我国哪条主要河流的径流量最大？

生（齐）：长江。

师：对。从水量最充足的长江调水支援缺水地区，这就是我国的“南水北调”工程。下面，就请同学们阅读教材中“南水北调”的材料，思考以下问题。

（屏显问题：1.“南水北调”工程有几条路线？2.哪条路线最短？解决的是什么地方的缺水问题？3.中线起点的水库是哪一座？4. 哪条路线利用了原有水道？原有水道是什么？）

师：“南水北调”是把长江流域富余的水，调入缺水的华北、西北地区。那么，为什么西北和华北会缺水呢？请大家讨论一下原因。

（教师给予学生充分的时间进行小组讨论。教师巡视时充分相信学生，不进行提示。）

生：西北地区深居内陆，距海遥远，降水量少。

师：华北地区缺水也是这个原因吗？

生：不是。华北地区距海近，降水也比西北多，但是华北地区的蒸发量大，降水的季节变化也大。

生：而且华北地区人多，工业、农业、生活用水多，污染和浪费现象也很严重。

师：这样对比下来，华北反而比西北更加缺水。现在我们知道，我国水资源在空间上的分布特点是“东多西少，南多北少”，那么，我国水资源在时间上的分布特点又是什么呢？

（屏显北方、南方、中部地区四个城市的降水图。）

生：这四个城市的降水都是“夏秋多，冬春少”。

师：就是说城市降水在时间上分布不均。河流降水的时间分布情况又是怎样的呢？

（屏显长江武汉段及黄河花园口段流量变化图。）

师：两个河段的径流量各集中在哪些月份？

生：长江武汉段的径流量集中在5—12月，黄河花园口段的径流量集中在6—9月，都是集中在夏秋季节。

师：这说明河流降水的时间分布特点也是夏秋多，冬春少。河流及城市的降水在一年中的分布很不均衡。那么，一个地区多年的降水会均衡吗？

（屏显北京市多年降水分布图。）

生：不均衡，年际变化大。

师：无论是多年还是一年，我国大部分地区的水资源都呈现了不均衡的特点。那么，怎样解决水资源在时间上分布不均的问题呢？

生：修建水库。

师：很好，兴建水库是一个解决方法。

（屏显黄河小浪底水利工程、长江三峡水利工程和中国主要水电站的图片。）

师：从以上学习中我们知道，我国南方的水资源总量要比北方多，但偏偏就是有些地处南方湿润地区的城市，竟然成了缺水城市，这是为什么？

（屏显文字：中国是联合国认定的13 个缺水国之一。据水利部门调查，中国的667 个城市中，现有420 多个城市缺水，100 多个城市严重缺水。）

（屏顯水污染和水资源浪费现象。）

生：污染、浪费水资源，成了许多城市缺水的主要原因。

生：我们的生活离不开水。水是无法替代的资源，我们都要保护水资源。

生：节约用水是我们中学生能够直接参与的保护水资源的途径。

（屏显国家节水标志。）

师：谁能说说这个标志的含义？

生：标志中的绿色圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施。

生：标志中的白色部分像一只手托起一滴水，手是大写拼音字母JS 的变形，寓意节水。

生：节水需要从“我”做起，人人动手，节约每一滴水。

师：大家有什么节约用水的小窍门吗？下面，请大家看这张家庭节水情况对照表，讨论一下，在日常生活中，我们应该如何节约用水。

（屏显家庭节水情况对照表。学生全员参与讨论，气氛异常热烈。）

师：大家刚才讨论出来的节水小窍门都很好。我们自己在节约用水的同时，也要经常提醒周围的人节约用水。只有人人节约用水，才能真正地保护水资源。否则，地球上的最后一滴水，将会是我们自己的眼泪。

三、课堂小结

师：请大家回想本节课学到的知识，自己动手绘制一幅思维导图。

（教师组织学生绘制思维导图，进行交流、分享、展示后，宣布下课。）

【教学反思】

地理学习离不开读图。学生通过读图，构建空间联系，总结地理规律，提高地理信息素养。在本节课的教学中，笔者多次出示地图，让学生通过读图获取有用信息，通过合作交流来分析、解决问题。学生通过反复练习，逐渐掌握了读图的基本路径，提高了读图技能。

根据课标提出的“ 学习对生活有用的地理”这一理念，笔者在本节课的教学中，注意将教学内容与学生的生活实际紧密关联。尤其是课堂的最后一个环节——“ 说说节水小窍门”，让学生将学到的节水知识应用到生活中，既让每个学生都有话可说，又增强了他们节约用水的意识。

学生在地理学习中运用结构化思维方式，可以将新学的地理知识与已有经验进行有效结合，通过拆分整体、归纳共性、分类整合等方法寻找知识点之间的联系，形成知识网络，优化知识结构。在本节课的教学中，笔者注意引导学生寻找已学知识与新知识之间的联系，并组织学生动手绘制思维导图，推动他们构建自己的思维体系，从而更加牢固地掌握知识。