体活和数学学科跨越教学案例

黄晓倩

摘要：目前中小学最广泛应用的课程模式是分科教学模式，即各学科教师负责教授各自科目，很少重视学科之间的联系。然而，要让学生为未来的职业发展做准备，他们必须超越学科的界限进行思考。广域课程模式则取消了学科间的界限，将所有学科内容整合到新的学习领域。跨学科教育关注的是学生面对世界的真实体验和直接经验，通过结合社会生活和调动已学的书本知识，让学生获得对世界完整的认识，培养学生的创新精神和实际问题解决能力。

关键词：跨学科教育;情境激趣;学科间联系

一、内容说明

国家教委和上海教委规定，每周要有“四课两操两活动”、一年级体育教材是由少年儿童出版社出版的《体育与健身》，但是体活课没有统一教材，是按照上课教师备课情况让学生参与体育活动。美国《学校数学的原则和标准》强调了数学和其他学科的联系。因此，教师要思考如何优化学科间的融合与联系，在保证学生活动锻炼的同时，巩固数学知识，培养学生多学科视角和思维下解决问题的能力。为此，笔者把数学融入到体活课中，进行跨学科学习的设计。

二、学习目标

（1）运用数学儿歌来激发学生的学练兴趣。

（2）通过10以内计算，投掷小沙包到地上相应的格子中，比“看谁投得准”，了解投掷的基本要领，巩固10以内计算，并知道投掷时出手高度、速度与投掷远近的关系。

（3）学生自己编号，尝试编队，根据“凑十歌”找出对方阵营，伏击投掷，培养学生的团队意识和互助合作的习惯与能力。

（4）通过系列投掷活动，发展学生良好的投掷能力和活动能力。

三、学习过程

数学本身是很枯燥的，但有了好的方法，学生就很容易学进去，数学中的很多知识都可以和体育活动设计在一起，提高孩子学习的兴趣。同时结合数学知识也能提高学生訓练的效果。我们思考是否可以把学生正在学习的内容和体活课融合在一起，使他们既能参加体育活动，又能巩固数学知识。下面是根据当时的数学进度和体育进度设计的一节跨学科教学。

【片段1】准备活动过后，情境激趣。

师：小朋友们，我们在数学课上刚刚学的“凑十歌”还记得吗，我们一起来背一下吧。

生：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。

师（拿出准备好的数字贴纸1、2、3、4、6、7、8、9）：漂亮吗？这是老师给大家准备的铭牌，贴在自己的胸前，代表了你的编号。老师告诉你们哦，今天这节活动课和这些数宝宝有关，还要用到我们最近学到的数学本领呢。想不想挑战呢？

【片段2】体验→探索→感悟。

1.教师讲解投掷沙包的规则

师：两队石头剪刀布，赢的先开始投掷沙包，比如2号若先开始掷，1号报小兔在3蹦蹦蹦，向前蹦5格，2号根据数射线做加减法，得出3+5=8，小兔现在8。2号要把沙包准确投入到数字8的格中，如果没有投中或是计算错误，沙包交给1号开始投。若2号准确地计算并投中，沙包传给下一个2号。依次下去，比一比哪一队先结束，哪一队就胜利了。 下一轮输的队先开始。（三局两胜制）

2.比赛投掷沙包

师：好了，大家都知道投掷的规则了，接下去各小队组队，比一比哪个小队能取得胜利。（学生分组比赛，教师巡回到各组指导学生）

3.总结投掷沙包比赛

动作方法：正对投掷方向，两脚前后自然开立，手持沙包，手高于头，肘高于肩，目视投掷方向，快速挥臂将沙包掷向目标。

师：A同学，老师刚才看到B同学给你报小兔在6蹦蹦蹦，向后蹦4格，你回答的是2，是正确的，你怎么把沙包掷得比10 还远呢？

A同学不好意思地笑笑：“我没控制好出手的角度和力度。”

师示范投掷到0和10的格子，学生观察老师出手的角度、沙包飞行的抛物线轨迹的不同。学生再尝试不同出手角度的掷远，找到适合自己的出手角度。

师：要想投掷准，我们的数学基础要打牢，计算错误可就找错目标了。投掷时，要根据格子的远近调整出手的角度和力度。

【片段3】提高→巩固。

1.教师讲解“伏击投掷”的规则

师：同学们刚才表现得真棒！接下去我们要加大难度了。大家在固定区域随机散开，如下图是两组人散开的情况。大家根据自己胸前编号，通过“凑十歌”找到与自己编号凑成10 的同学，即为对方阵营的人。如：编号1的是同一个阵营，编号9的是他们的敌对营。编号1的学生和编号9的学生互丢沙包，打中对方，对方就出局。注意：在丢的过程中不可以丢到不是自己敌对营的人，如果丢到不是自己敌对营的人，自己也要出局。大家要注意躲闪或是借助其他组员隐藏自己哦。最后剩下人员最多的组获胜。

设计意图：伏击投掷改变原来的静止投掷，由静到动，投掷目标由一个到多个，形式新颖。用凑十法找敌对营，巩固学生正在学习的数学知识。贴近学生认识能力的比赛，他们往往会情绪激昂，乐此不疲。要想击中对方，要找准正确的方向、抓住时机、快速挥臂， 这样在不知不觉中，学生的投掷能力得到了提高。要想避免被击中，要快速躲闪，找隐蔽。在这一过程中，学生学会了分析问题、找到策略并解决问题的能力逐步增强。

2.伏击投掷

师：大家都知道伏击投掷的规则了，接下去各小队散开，比一比哪个小队能取得胜利。（学生散开，伏击投掷，教师巡回，提醒捡拾沙包注意安全）

3.总结伏击投掷比赛

清点人数，找出人数最多的组，奖励并让获胜的组派代表来分享成功的经验。

师总结：要熟练“凑十歌”，找准敌人，抓住出手时机，快速挥臂、投向正确的方向。

师：那对刚才自己的表现，谁来自我评价一下？或是评价下别人也可以。

生1：他们一直在移动，看了这么多号后，凑十法不熟练的我，找错了敌对营。虽然没打中非敌对营的人，但是我记错了号主动送到敌对人面前了。

生2：我出手太慢了，每次都能让对方逃过。

生3：对手太狡猾了，他躲在其他组员的后面，我不好下手，趁我不备，我被投中了。

生4：我和组员协同作战，我吸引对方的注意，我的组员偷偷袭击……

设计意图：笔者鼓励学生大胆进行自我评价和相互评价。虽然是一年级学生，但他们争先恐后地发表自己的见解，交流自己的感想，尚显幼稚的话语也分明指出了小组、同伴和自己的得与失。我想，如果可以尽可能多地创设学生自行探索、体验、感悟、评价的空间的话，学生在体育锻炼中的综合能力一定会得到逐步增强和提高。

四、小结

体活、数学跨学科融合，要以学生为出发点和落脚点，要以学生已有的数学知识为前提，不选取学生没有接触过或没有学过的数学知识，以免增加学生的难度，最好与教学进度相一致。在选取数学知识时，结合体育教材内容要有一定的目的性。在教学中，不能把体活课上成室外的数学课，要注重学生在课堂中活动的节奏，在活动目标达到的同时，巩固数学知识，提高学生数学学习的兴趣。

参考文献：

[1]戴元亮.浅析体育运动中的数学运用[J].Contemporary Sports Technology，2015（5）.

[2]郝研.探究核心理念下小学数学与体育教学的有效结合[J].课程与教学，2019（19）.

[3]郭爱军，任利峰.体育教师教数学不是笑话：“弯道跑中的数学问题”教学案例[J].体育教学，2017（6）.

（责任编辑：韩晓洁）