产教融合背景下高职产品艺术设计专业“工作室”教学模式研究

布乃峰

摘 要：產教融合教学理念是高职院校中的一条普世理念，推动高职教育走向合理化。产品艺术设计专业作为高职教育中的一部分，其教学模式在实践的基础上不断推陈出新。“工作室”教学模式遇到产教融合的教学理念，加之产品艺术设计专业的自身属性，各自的优势经过长期的融合，最终培养出适合现代化发展进程、有创新能力的实用型人才。

关键词：产教融合;高职教育;产品艺术设计;“工作室”模式

注：本文系广东南华工商职业学院综合教改课题“基于产教融合的产品艺术设计专业应用型人才培养模式研究”（XMJG20107065）研究成果;广东南华工商职业学院科研课题“粤港澳大湾区背景下基于产教融合的清远非遗文创设计研究”（2019Y07）研究成果。

近年来，政府极力推进教育改革，高职院校在大环境下获得公平教育的资格，极大地刺激了高职教育的教学模式，教育方式逐渐多样化且成效显著，极大地提升了教育质量。在产教融合背景下，高职院校根据自身特点，在现有的状况下做出调整。立足自身，进行分析和改变，“工作室”教学模式从创建、运作到展望不是偶然，其不仅利于教学效率的提升，对于学生综合素养的提升也有很强的推动作用。

一、产教融合对高职教育发展的意义

振兴职教，教师先行。2019年初国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，提出要多措并举打造“双师型”教师队伍，使教师招聘制度灵活实施，支持职业院校建设培训基地，加大教师在企业或实训基地的实训力度。从这次的改革中可以窥探一二，职业教育改革进入了深水期，今后面临的问题也更加现实。多措并举让制度落地，建设一批“接地气”的教师队伍，这样不仅可以避免职业教育改革错位，还能够弥补高职教育顶层设计的缺失，为夯实职业教育基础提供了中坚力量。高职教育的发展途径是形成一套明确的人才培养模式，校企之间的深度合作与产教融合理念的落实对高职教育影响深远。产教融合背景下，人才的培养模式、教学中理论与实践的结合水平都将上升到另一个层次[1]。

二、当前高职产品艺术设计专业教学存在的问题

第一，教学缺乏创新。在“互联网+”的新时代，原来存在的事物几乎都会受到冲击，这就需要相关从业者及时做出反应，才能有机会面对这样的时代，在时代浪潮下翻滚出更多浪花。高职院校产品艺术设计专业没有做到创新教学方式，产教融合背景下的教学创新并不是要颠覆原有的教学方式，在这样的大背景下需要教育者将互联网规律和教育规律有机结合并充分发挥其作用，这样才能最大限度地发挥互联网在教育中的作用，也更有利于互联网对教育发展起到促进作用。

第二，培训力度不足。由于教学环境发生变化，很多教师在新的教学环境中“水土不服”，而院方却任由这种趋势蔓延，不重视对教师的培训，多数教师在教学岗位显得有心无力，只能沿用过去的思路开展教学实践。校企合作看起来已经在高职院校站稳脚跟，但是还是能够看到，校企合作没有很好地在高职院校生根发芽，一些校企合作流于形式，有的从中获得廉价劳动力，更有一些人借着这种机会赚得盆满钵满。

第三，教学资源匮乏。产品艺术设计专业工作室主要是设计型工作室。在互联网浪潮的冲击下，高职院校产品艺术设计专业的整体教学环境和硬件设施跟不上，无法满足教学要求。与教学资源相关的问题是需要健全的工作运行机制，合理地运行以达到提升教学质量的目的。产品艺术设计专业工作室需要不断优化内部环境，展现出本校师生的优势，准确定位工作室的发展方向，通过系统的规划来提升产品艺术设计专业的教学质量[2]。

三、高职产品艺术设计专业“工作室”教学模式的优势

“工作室”教学模式实现了全方位的人才培养，对人才走出学校后的就业有着重要的现实意义，在“工作室”教学环境中，学生学到的不仅仅是书本知识，他们的综合素养也将大大提升。产教融合背景下，“工作室”教学模式有利于解决产教融合不深和流于形式的问题，其可以让校企合作走得更远。尽管有政策支持、社会助力，但是还是存在教育资源分配不均的问题，“工作室”教学模式的推广有利于优化教学资源配置，进一步提升教学质量。

传统的高职产品艺术设计专业教学模式在现代教育理念下相形见绌，高职教育既不是简单的知识传授过程，也不是单纯的技能学习，而是要将两者通过教学与实践进行有机融合，从而达到培养人才的目的。聪明勤奋是这一代学生的显著特点，“工作室”教学模式有机会把学生的创意和实践相结合，同时加强了老师和学生之间的交流，产品艺术设计专业“工作室”教学模式将原来的课程变得受欢迎，点燃了师生的工作热情和学习热情[3]。

四、产教融合背景下高职产品艺术设计专业“工作室”教学模式的实施策略

第一，优化教学环境，培养学生实践能力。产品艺术设计专业“工作室”教学模式改变了传统的“灌输式”教学，在教学中注重理论与实际的结合，更加关注学生的个性化发展。在产教融合背景下，产品艺术设计专业的学生能够真正参与课堂教学，在工作室中通过项目实践锻炼个人能力。

第二，增强师资力量，加大培训力度。产品艺术设计专业“工作室”教学模式不仅需要适宜的教学环境，更需要强有力的师资力量作为教学支撑。教学环境加上师资力量，可以为产品艺术设计专业的学生提供一个良好的教学平台。加大从业教师的培训力度是产教融合背景下产品艺术设计专业“工作室”教学模式必须要做的，通过培训教师能够接触到前沿的教学思想，对于产品艺术设计专业“工作室”教学实践具有重要的指导意义。通过培训还能够加强与外界交流，一方面能够及时发现自身的不足，另一方面可以借鉴其他院校的教学经验[4]。

“工作室”教学模式决定要加大产品艺术设计专业的教师培训力度，工作室是为了有效地培养学生的设计能力而设置的，这其中少不了老师的指导，老师不仅要有扎实的理论基础，更要有前沿的思想、丰富的实践经验。产教融合背景下落实好教学工作离不开制度的支持，“工作室”教学模式不同于传统的教学模式，教学手段和教学评价机制要灵活，要朝着可持续发展方向迈进。例如，在构建新的机制的过程中，可以让多主体共同参与进来，充分了解各方的实际情况，最终制定出合理的运行机制，从而确保教学顺利推进，保证人才培养质量。

第三，深化校企合作，實现良性循环。在现代高职教育发展过程中，校企合作已经成为很多职业院校发展的共识，在合作过程中将科学研究转化为技术，为行业发展贡献了新的“生产力”。产教融合背景下，要解决一些突出问题，如产教融合不深、企业参与度不够、人才培养与企业和产业发展需求脱节等。产品艺术设计专业“工作室”教学模式下的校企合作与过去有所不同，因为有了“工作室”，在与企业合作之前学生已经有了一定的实践经验和实践能力，其进入企业后的转化价值大大高于过去，无论是对企业技术突破还是增加企业利益都有很大的帮助。

校企合作要达到的目的是双赢，企业与学校既有付出也有回报，最后通过两者的共同努力，将最大的“蛋糕”分给学生。产品艺术设计专业“工作室”教学模式让学校可以更好地实行一体化课程体系改革，有了教学环境和模拟场景，学生可以获得做中学、学中做的效果。企业广泛建立实习实训基地，建设出基础扎实、覆盖面广的实训中心。企业可以派出技术精英深入院校参与教学实践，老师还可以到企业中输出技术，最终实现校企有力合作，创造出一个良性循环的系统[5]。

总之，产教融合对高职产品艺术设计专业提出了新的教学要求，产品艺术设计专业教学的重要性不言而喻，其“工作室”教学模式符合专业教学发展路径。教学过程中不仅要立足本校、本专业的实际情况，还要积极借鉴其他高校教学经验，打造出有自身特色的产品艺术设计“工作室”教学模式，该模式能够更好地践行“以人为本”的教育理念，培养出更多优秀的现代化人才，对于产业创新有着重要的现实意义。

参考文献：

[1]熊晨超，齐思廉.基于创新驱动战略的高职产教融合的问题与发展路径[J].教育与职业，2019（22）：12-18.

[2]李梁.浅析高职（专科）院校艺术设计专业教育中存在的问题[J].艺术科技，2018（12）：269-269.

[3]许芳奎，李平.产教融合视域下高职院校教学质量保障体系构建的研究[J].天津职业院校联合学报，2019（6）：13-16.

[4]蒋志英，许婷芳.浅谈高职院校艺术设计类专业工作室集群建设：以常州纺织服装职业技术学院创意学院为例[J].学园，2018（27）：31-32.

[5]朱雪.产教融合背景下高职项目化课程教学改革与实践研究：以数字媒体艺术设计专业为例[J].艺术科技，2019（12）：22-23.

作者单位：

广东南华工商职业学院建筑与艺术设计学院