网络课程教学下艺术设计课程的构建研究

胡唯

摘 要：随着互联网以及教学软件技术的不断提高，课堂教学方式也呈现出越来越多样化的特征。在日常的专业课程讲授当中，仅靠教材内容知识体系的讲解已经无法满足学生在高校期间的知识储备需求。文章在网络课程平台的基础上进一步分析研究艺术设计课程的网络课程教学，运用网络平台搭建适合艺术设计类学生应用的创新综合性学习方法。

关键词：网络教学;课程构建;艺术设计专业;人才培养

一、研究背景

如今，网络应用授课成为各个高校及教师关注的重点，各类线上学习平台如“中国大学生MOOC”“学银在线”等受到了各界的广泛关注，许多教师及团队将所授课程的相关资料上传到学习平台中，涌现出大量的精品课程，这些课程不仅能够充分展示教师团队的教授特色，也能让更多的学生通过网络途径进行线上相关课程的学习。

（一）线上课程的形式分类

线上教学模式是学生在网络上对相关专业课程的自主学习，也是对线下课堂中知识的查漏补缺。高校相对义务教育来讲更加重视学生的自主学习能力以及对问题研究能力的培养。学生与教师的互动大多仅限于教学时间，专业课程教师与学生的课下互动交流少之又少，传统模式对学生来说已经司空见惯，只有应用更加多元化的教学模式才能充分激发学生对专业知识的学习热情，提高学生的自主学习能力和对专业课程的兴趣。

（二）线上课程的教学优势

网络课程的优势在于学生能从多种终端在线学习，例如电脑、手机、电视等终端，这些都是日常生活中极为常见的媒介形式。网络课程能为学生提供更加丰富多样的信息资源，还能打破时间、地域、文化的限制，实现资源共享，充实授课方式，这些优势使得相应网络授课平台不断发展，线上授课模式与技术也愈发成熟。学生可以通过线上自学或者将学校的线下授课与网络授课的方式结合，进行综合性学习。

网络课程的应用可以让学生在课堂以外了解更多的相关专业知识。结合传统课堂模式，网络课程可以对线下教学内容进行补充，不局限于单一的理论知识内容，对专业知识的广度与深度进行扩展，提高整体的教学质量，培养学生举一反三、自主学习的能力。线上课程的开展也能增强课程之间的互动性，使学生能够深入了解课程之间的相关联系，进一步了解专业知识框架。

二、艺术设计专业网络课程的构建

艺术设计专业着重于培养学生的专业创新能力，对设计作品没有统一的标准及答案，作为一个以培养学生发散思维为重点的专业学科，其传统教学的单一教授模式容易使学生产生倦怠感，从而导致学生对专业知识产生消极与抵触的心理。而运用线上和线下课程形式相结合的模式，能在拓展学生知识维度的同时，加强学生对专业知识的认知，形成多样化学习模式，使学生对专业课程产生兴趣，进一步提升学生学习动力。

网络课程相对传统课堂模式而言，不仅是对课堂内容的相关补充，也是让学生自主学习的教学模式。网络课程和传统课程都需要对课程进行研制，“从广义上讲，课程研制主要包括课程规划、课程实施、课程评价及调整三个阶段方案的研制”[1]，课程规划需要与线下课堂规划相统一，将学习目标及相关资料进行整合，网络教学能够借助相应平台，将传统线下模式打造成集理论、实践、分享、讨论、互评于一体的多样化课程形式，更好地发散学生思维，使学生的创新能力得到显著提高。

艺术设计专业网络课程平台应抓好课程讲授、线上讨论、案例分析、竞赛共享、学生互评五个方面进行教学设计，以更好地运用网络课堂的优势，强化专业课程当中学生所掌握的必要知识。

（一）课程讲授

网络平台课程作为多样化教学方式中一环，需要强调专业理论知识的讲授。教师可以将线下教学的课程讲授部分录制下来上传至平台，让自主学习的学生在理论知识学习部分加深对知识的认识，也能让线下学习的学生更好地回顾课堂中教师强调的重点，在课下进行自主性查漏补缺，对课堂中学习到的相关专业知识进行巩固。课程当中可以适当穿插相应的专业问题，增强课程互动性，启发学生独立思考，灵活应用所学的理论知识，提高学生积极学习的热情。

（二）线上讨论

除课堂上的讨论及互动外，线上讨论更能使学生打开自己，各抒己见。网络课程应该发挥网络虚拟的特点。艺术设计专业的学生需要有极强的判断能力以及创新思维能力，线上讨论为那些性格内向或不主动表达想法的学生提供了一个更好的交流平台。无论是课堂中遇到的问题，还是课堂外看到的作品，学生都可以在平台上提问互动，教师也可以定期在平台上抛出问题，锻炼学生的自主思考能力以及主观能动性。

（三）案例分析

艺术设计类专业重视设计作品的整体效果，对相应理论知识来讲，在教学过程中，学生掌握理论知识后设计出的作品才是检验学生是否将知识完全吸收及应用的最好方式。线上课程可以将课程材料资源有序整合，将一些优秀案例或学生作品共享至网络平台中。除优秀设计作品外，教师和学生可以分享优秀的设计师、设计网站或者相关书籍，打造一个集分享、评论于一体的资料库，从而拓宽学生的专业视野，使学生接触更多专业知识的应用，为后面的综合性设计和实习就业打下坚实基础。

（四）竞赛共享

艺术设计类专业实践性极强，近年来由于课赛结合模式以及集群工作室模式的兴起，出现了许多设计类竞赛，对高校学生而言，这也渐渐成为了检验艺术设计类学生学习成果的试金石。在线上课程平台中，教师可以及时发布相关比赛信息以及历年的优秀作品，围绕比赛主题与学生进行分析探讨，积累竞赛经验。激發学生的积极思考能力，培养学生主动创新意识，增强学生对事物观察的深度，使学生将理论知识与设计实践更好地融合。

（五）学生互评

增加学生互评环节可以培养学生的思辨能力。学生在互评作品的过程中，不仅能更直观地发现设计中容易出现的问题，还能拓宽其知识的维度。在互评的过程当中，学生可以以头脑风暴或者思维导图的形式分析作品的优点及缺点，对设计作品中出现的问题进行反思，在今后的设计当中规避类似失误。互评过程当中，教师阶段性地给予学生充分的肯定，使学生保持对学习的热情及信心。学生之间的互评也能让学生感受到同学之间的尊重，可以提出更多有针对性的意见，将互评习惯逐步引入到课堂当中，锻炼学生的沟通交流能力，为今后的社会实践沟通起到更好的示范性作用。

调控好网络课程中的课程补充、线上讨论、案例分析、竞赛共享、学生互评五个模块之间的关系，是建设艺术设计专业网络课程的核心内容。无论是对单纯线上学习的学生还是与线下课堂结合应用的学生多模块教学方式都能从形式上打破传统的单一式教学方法，这样才能更好地激发学生的学习兴趣。

三、网络课程融入高校艺术设计专业学生课程的相应策略

（一）线上线下教学比例分配合理性

网络课程搭建需要教师依照现有平台规划搭建，设置网络课程时要注重学时比例分配、课程形式等问题。在搭建网络课程时要结合传统课堂教育阶段节奏和课程时长，让学生在网络课程学习的过程中温故知新并开拓思维，网络课程可以采用以实践应用为主、理论知识教授为辅的方式，结合传统教育模式让学生体验更加多样性的学习乐趣。

网络课程需要针对不同专业的特点，对不同教学环节进行整合设计，贯穿于教学过程当中。艺术设计专业教学需要在教学设计中加入大量的互动环节，使学生在线上课程中获得相应的创新能力及实践能力，所以在网络课程设置中，要适当提高其灵活性，适应艺术设计类专业的课程需求。

（二）配合艺术设计专业模式增强灵活性

对艺术设计专业而言，理论知识与实践应用的结合能够使学生更快地掌握专业知识。艺术设计是集创新性、实用性于一体的专业形式，在教学过程中，教师需要通过不同的课程环节设置才能使学生在创新创意能力上得到相应提升。

高校中混合学习的可持续发展，除了教师及学生的积极参与外，更重要的是学校要制定明确的政策及发展方向[2]。在教学过程中把握好网络课程的架构设置，可以更有效地将网络课程形式应用到艺术设计专业教学过程当中。推进网络课程的实际应用，实现多样化的课堂教学模式，对艺术设计类专业的实践性教学起到至关重要的作用。

参考文献：

[1]马红亮.网络课程的概念及特征[J].四川师范学院学报，2001（11）：63-65.

[2]黄德群.基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究[J].远程教育杂志，2013（3）：65-70.

作者单位：

长春大学旅游学院