巧用历史地图培养学生时空核心素养初探

章文理

摘 要：近年来，随着我国教育改革的全面发展，我国教育部门越来越重视学生的综合能力，并且加大了整体的教學力度，使各高校都能够对学生综合能力教学提高重视度。针对高中阶段的历史课程教学，明确历史教学目标与核心，积极开展历史地图教学，使其充分发挥出自身的教学作用，增强学生的学习能力。创新多元化的教学模式，激发学生学习兴趣，借助历史地图教学方法，激发学生思维能力，优化学生“时空观念”，丰富历史教学内容，调动学生积极性与自主性，以历史地图信息为基础，教师对学生进行引导教学，使学生加强对历史知识的深度探究与学习，培养学生爱国主义精神，从而促进学生全面发展。

关键词：历史地图;时空核心素养;培养策略

学习高中历史课程，高中生需要具有一定的思维能力与综合能力，针对不同的历史事件与历史内容，可以借助历史地图，真实地反映出历史事件、空间位置、地理环境等，能够把具有难度的历史知识，直观、简单地呈现给学生，降低学生的学习难度，从而提升学生的时空观念核心素养，使其在高中历史课程教学中，充分体现出自身的重要作用与价值。但是，结合目前高中历史地图的教学情况分析，还是会受到一些因素的影响，影响整体的教学质量。对此，教师还需高效巧妙利用历史地图，加强对学生时空核心素养的培养，从而促进学生的全面发展。

一、 明确教学目标，发挥历史地图教学作用

在新课改制度的实施过程中，我国教育部门对此提高重视度，加大对其的实施力度，明确自身的工作职责与内容，对各阶段的教育教学产生积极影响。而针对历史地图的教学，需要明确具体的教学目标，根据历史要素的不同，可以对其划分为三个方面：第一，就是历史疆域图，能够直接反映出某个历史时期的影响范围与大小;第二，就是历史形势图，能够直接反映出某一历史事件的发展情况与发展结果;第三，就是历史分布图，能够直接反应出某一历史事物的分布情况。针对不同的历史要素，制订完善的教学方案，采取合理的教学手段，既要发挥出历史地图教学的重要作用，而且还会对学生的学习观念产生积极影响，使学生有明确的学习目标，一边对历史知识进行学习，一边提升自身的学科核心素养。除此之外，由于历史地图分类方法的不同，其所涵盖的历史地图存在着一定的差异性，需要教师人员对学生的正确引导教学，从而帮助学生掌握历史地图语言。

地图所包括的种类比较多，历史地图就是其中的一种，除此之外还包括图例、注记、方向等。为了使学生对历史地图全面了解与掌握，还需要学生掌握历史地图观察技巧与方法。首先，是对历史地图的认识，最主要的内容就是图例，属于形象、直观的特征符号，具有地图语言的功能。最具有代表性的就是中国境内古人类遗址分布图，选择红色圆圈对其的表示，以蓝色线段与点的组合，表示国界。在实践教学的过程中，学生刚接触与学习历史地图，对其存在着疑惑，为帮助学生更好地理解与学习相关知识，还需教师人员的正确引导，可以针对具体的教学内容，对学生提出提问，活跃学生的思维，让学生逐渐地了解与学习相关知识。

二、 利用“时空观念”分析历史，丰富教学内容

为提升学生的综合能力，我国教育部门出台了相关政策，各高校严格按照教育部门的要求，加大对教学政策的实施力度，为整体教学提供有利条件。尤其对学生时空核心素养的培养，利用历史地图，增强学生的思维能力与逻辑能力，对历史事件的准确理解与掌握。而对学生时空观念的培养，主要目的是让学生认识历史人物、掌握历史事件的同时，充分理解历史变迁、历史与现实发展的关系，利用历史地图，把有关于历史的相关信息直观地展示出来。这里所提到的直观展示，并不是代表在历史地图中可以直观地读出所有的历史信息，而是结合历史事件、人物、现象、时间、地理环境、人文环境等相关因素的全面分析，从而使学生全面掌握历史内容。此外，学生会根据历史地图分析历史事件及相关因素，拓展教学内容，使学生学习与掌握到更多的历史知识，逐渐增强学生的学习欲望。

巧用历史地图培养学生时空核心素养，不仅要考虑到具体的教学内容，而且还需要结合学生实际情况全面分析，制订完善的教学方案，选择科学合理的教学手段，满足学生学习需求的同时，提升历史课程教学质量与效率。为提升学生时空核心素养，教师需要正确引导，结合具体的教学内容，使学生分析历史地图，让学生对历史地图进行详细观察与分析，阐述自身所观察到的具体内容，并且明确历史事件后，对其内容的有关拓展，激发学生的思维能力，对历史地图的走向、特征等详细掌握。利用历史地图对学生的实践教学，注重历史史实与地理空间环境的结合教学，是历史课程的主要特点之一，对培养学生时空核心素养有巨大的影响。以历史地图语言为教学基础，教师对历史知识的拓展教学，为历史地图、历史信息的教学方法进行科学指导，从而提升学生的“时空观念”核心素养。

例如：对《古代商业的发展》课程的教学，首先，是让学生对知识内容有初步的认识与了解，针对不同时代商业发展情况的分析，掌握各时代商业发展的特点与不足;然后，结合具体时代商业发展内容的详细教学，借助多媒体设备，选择一些图片、视频等进行教学，吸引学生的注意力，让学生可以直观地了解到《古代商业的发展》情况，与传统化的应试教学相比较，更能激发出学生的学习兴趣，通过教师对学生的引导教学，让学生对现代化城市的发展表现探究，可以开展合作教学模式，让学生积极参与，在讨论的过程中抒发自己的看法与观点，使每位学生都可以掌握相关知识，加深学生的学习印象。最后，借助历史地图教学，降低学生的学习难度，提升学生的综合能力。

三、 以历史地图信息为基础，深度探究教学内容

每个历史事件的产生，都不是随机、随意的，都会有历史背景与产生的原因，不同的历史事件，会有自身的重要意义与价值，只有对其不断地探索与追求，才能扩大其影响范围，把时序性与空间性紧密联系，逐渐构成历史事件背后的真正意义。以时序性与空间性紧密联系为基础，提取历史事件相关信息，历史事件的产生与发展，与人文、自然等都会有一定的联系，对不同领域的影响不同。由于历史事件产生及发展所包含的内容比较多，需要全面分析，学生在学习的过程中，不可避免地会发生混淆，那就需要教师发挥出自身的重要作用，以历史地图信息为基础，深度探究教学内容，针对具体的教学内容，对学生进行课堂预设问题，让学生能够针对具体的问题，查阅相关资料，根据自身对历史地图方法的掌握，记录历史事件各阶段的发展形式，并与现代化发展变化相比较，分析历史事件的发展意义、对现代化社会发展所产生的影响等，引出重点学习内容。